Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ZYGOMYCOTYNA

PADA SISWA KELAS VII D SMP NEGERI 1 BENDOSARI SEMESTER 1

MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING

TAHUN PELAJARAN 2015 /2016

 

Heny Wahyu Ratnawati

SMP Negeri 1 Bendosari, Sukoharjo

 

ABSTRAK

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa VII D SMP Negeri 1 Bendosari semester 1 tahun ajaran 2015/2016. Data penelitian diperoleh melalui penyebaran angket, observasi, dan wawancara. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis deskriptif. Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian membuktikan bahwa dengan pelaksanaan tindakan kelas melalui penggunaan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing pada pokok bahasan Zygomycotina dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Biologi. Hal ini didasarkan pada hasil angket, observasi dan wawancara. Rata-rata nilai persentase capaian setiap indikator dari angket kemampuan afektif siswa untuk siklus I 71,71% dan siklus II 74,724% (meningkat 2,514%), rata-rata nilai persentase capaian setiap indikator dari angket kemampuan afektif siswa untuk siklus III 76,691% (meningkat 1,96%). Sedangkan rata-rata nilai persentase capaian setiap indikator yang didapatkan dari hasil observasi kemampuan afektif siswa untuk siklus I sebesar 67,83% dan siklus II 72,058% (meningkat 5,228%), rata-rata nilai persentase capaian setiap indikator yang didapatkan dari hasil observasi kemampuan afektif siswa untuk siklus III sebesar 79,595% (meningkat 7,537%). Hasil wawancara menunjukkan 85,29%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing pada pokok bahasan Zygomycotina dapat meningkatkan kemampuan afektif siswa kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari tahun ajaran 2015/ 2016 pada pembelajaran Biologi.

Kata kunci: Zygomycotina, Active Knowledge Sharing,

 

Latar Belakang

Proses pembelajaran Biologi pada kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari Sukoharjo menunjukkan bahwa 23,52% siswa bertanya pada guru tentang materi yang belum dipahami, 14,71% siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru, dan 17,65% siswa bertanya pada teman yang menyampaikan materi atau gagasan. Pada kegiatan diskusi baik kelompok maupun kelas mengenai permasalahan yang diajukan guru 14,71% siswa berani menyampaikan gagasan tanpa ditunjuk, 29,41% siswa menyampaikan gagasan setelah ditunjuk, 5,88% siswa berani menanggapi gagasan yang disampaikan teman tanpa ditunjuk, 14,71% siswa menanggapi gagasan teman setelah ditunjuk, dan 17,65% siswa memberikan pertanyaan berkaitan dengan gagasan yang disampaikan teman. Berdasarkan data diatas pada kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari yang paling penting dan mungkin untuk dicarikan solusinya adalah rendahnya hasil belajar siswa.

Dalam penelitian ini dilakukan pembelajaran di kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari Sukoharjo dengan partisipasi semua siswa dalam proses pembelajaran, selain itu memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya, mengikutsertakan semua siswa dalam mengungkapkan gagasan diupayakan juga dengan sesama teman, serta mengikutsertakan semua siswa dalam memecahkan suatu permasalahan pada topik yang dibicarakan. Salah satu strategi pembelajaran yang digunakan adalah strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing.

Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka permasalahan yang menjadi pokok penelitian yaitu: Apakah penggunaan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing pada pokok bahasan Zygomycotina dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari Semester 1 Tahun Pelajaran 2015/2016 ?

Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari Semester 1 Tahun Pelajaran 2015/2016 pokok bahasan Zygonycotina melalui penggunaan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing disertai modul hasil penelitian.

KAJIAN TEORI

Tempe Saga Pohon

Pada proses fermentasi biji saga pohon, jamur Rhizopus oligosporus menghasilkan enzim-enzim yang mampu merombak senyawa organik kompleks menjadi senyawa yang lebih sederhana sehingga senyawa tersebut dengan cepat dapat dipergunakan oleh tubuh. Enzim yang dihasilkan oleh Rhizopus oligosporus salah satunya adalah enzim protease yang berfungsi merombak senyawa kompleks protein menjadi senyawa yang lebih sederhana.

Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing

Prinsip-prinsip strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing menurut Badri Rhofiki (2009:28) antara lain:Stimulus Perhatian dan motivasi yang diperoleh siswa melalui kegiatan saling tukar pengetahuan (knowledge sharing) dengan siswa yang lain sehingga kegiatan belajar menjadi menarik dan menyenangkan.

KERANGKA BERPIKIR

Strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan) memungkinkan siswa untuk berlatih menyampaikan pendapat, menanggapi pendapat siswa lain, dan bekerjasama untuk memecahkan permasalahan yang muncul pada topik yang sedang dibicarakan.

Dalam menyelesaikan masalah ini dibantu oleh Modul merupakan paket belajar mandiri yang meliputi serangkaian pengalaman belajar yang direncanakan dan dirancang secara sistematis untuk membantu peserta didik mencapai tujuan belajar. Penggunaan modul sebagai paket belajar mandiri menuntut siswa untuk membaca, mengerti, dan memahami sendiri materi pembelajaran yang telah disusun dalam bentuk modul sehingga dalam proses pembelajaran menggunakan modul memungkinkan peserta didik untuk melakukan pembelajaran secara aktif, tidak hanya membaca dan mendengar.

 

HIPOTESIS TINDAKAN

Berdasarkan tinjauan pustaka dihubungkan dengan permasalahan yang ada pada proses pembelajaran Biologi, maka diambil hipotesis tindakan sementara yaitu penggunaan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing pada pokok bahasan Zygomycotina dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015 / 2016.

METODOLOGI PENELITIAN

Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Bendosari. Waktu penelitian dilaksanakan mulai bulan Juli sampai Desember 2015. Waktu pelaksanaan kegiatan penelitian melalui 3 tahap yaitu persiapan, pelaksanaan dan penyusunan hasil penelitian.

Metode Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan observasi dan eksperimen yang meliputi fermentasi jamur Rhizopus oligosporus pada, pengamatan siklus hidup jamur Rhizopus oligosporus, serta uji kandungan nutrisi produk hasil fermentasi Rhizopus oligosporus pada substrat biji saga pohon (Adenanthera pavonina L.) yang meliputi kandungan protein, lemak, dan karbohidrat. Hasil penelitian ini akan ditulis dalam modul yang akan digunakan dalam penelitian tindakan kelas di kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari.

Data dan Sumber Data

Data Penelitian

Data yang dikumpulkan dalam penelitian fermentasi Rhizopus oligosporus pada biji saga pohon (Adenanthera pavonina L) berupa kandungan protein, karbohidrat, dan lemak dari tempe saga pohon (Adenanthera pavonina L.)

Sumber Data

Data penelitian fermentasi Rhizopus oligosporus pada biji saga pohon (Adenanthera pavonina L) didapat dari hasil analisis kandungan protein, lemak, Data mengenai siklus hidup Rhizopus oligosporus diperoleh dari hasil pengamatan siklus hidup Rhizopus oligosporus pada substrat biji kedelai (Glycine max) dan saga pohon (Adenanthera pavonina L) setiap 4 jam sampai 48 jam

Teknik Pengumpulan Data

Pada penelitian fermentasi Rhizopus oligosporus pada biji saga pohon (Adenanthera pavonina L) teknik pengumpulan datanya yaitu:

Analisis Kandungan Nutrisi

Teknik pengumpulan data yang digunakan salah satunya adalah melalui uji kandungan nutrisi tempe saga pohon pada berbagai variasi lama fermentasi. Analisis kandungan nutrisi meliputi analisis protein dengan metode Kjeldahl, analisis lemak dengan metode Soxhlet, dan analisis karbohidrat dengan metode karbohidrat by different.

 

 

Dokumentasi

Dokumentasi berupa foto produk hasil fermentasi yaitu tempe saga pohon (Adenanthera pavonina) dan siklus hidup Rhizopus oligosporus pada semua variasi lama fermentasi yaitu 36 jam dan 48 jam.

Prosedur Penelitian

Proses pembuatan tempe saga pohon (Adenanthera pavonina L) meliputi beberapa tahap menurut M. Lies Suprapti (2003:24-27) sebagai berikut: Tahap Pembersihan dan Sortasi, Tahap Perebusan dan Perendaman, Tahap Pembersihan dan Pengukusan, Tahap Peragian dan Fermentasi

Penyusunan Modul Hasil Penelitian

Hasil penelitian laboratorium pada sub pokok bahasan Zygomycotina disusun menjadi modul pembelajaran untuk menunjang pembelajaran pada materi Zygomycotina yang akan digunakan dalam penelitian tindakan kelas. Modul pembelajaran hasil penelitian yang telah disusun kemudian dipecah menjadi beberapa bagian sesuai dengan jumlah pertemuan dan materi pembelajaran pada tiap pertemuan. Modul secara utuh dan yang telah dipecah menjadi beberapa bagian dapat dilihat pada lampiran terpisah

Validitas Data

Metode pengumpulan data yang digunakan berupa wawancara, observasi selama Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) berlangsung dan pemberian angket di akhir siklus.

Teknik Analisis Data

Teknik analisis yang dilakukan dalam penelitian adalah deskriptif kuatitatif. Teknik tersebut dilakukan karena sebagian besar data yang dikumpulkan dalam penelitian berupa uraian deskriptif tentang perkembangan proses, yakni peningkatan kemampuan kognitif siswa melalui penggunaan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing pada materi Zygomycota.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Kondisi Awal (Pra Siklus)

Kondisi awal siswa kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari Sukoharjo sebelum dilakukan tindakan (sebelum perlakuan) diukur dengan menggunakan lembar observasi dan angket kemampuan kognitif. Sedangkan hasil belajar diukur dengan test.

 

Skor Capaian Setiap Indikator pada Lembar Observasi Kemampuan Kognitif Siswa Pra Siklus

Siklus I

 

Skor Capaian Setiap Indikator pada Lembar Observasi Kemampuan Kognitif Siswa Siklus 1

Siklus II

Berdasarkan hasil analisis dan refleksi dari tindakan I, maka perencanaan tindakan untuk siklus II meliputi hal-hal sebagai berikut:

Skor Capaian Setiap Indikator pada Lembar Observasi Kemampuan Kognitif, dan Siklus II

 

Skor Capaian Setiap Indikator pada Lembar Observasi Kemampuan Kognitif Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II

 

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kemampuan Kognitif responses) siswa kelas VII D SMP Negeri 1 Bendosari Sukoharjo tahun pelajaran 2015 / 2016 pada Pokok Bahasan Zygomycotina dapat ditingkatkan dengan penggunaan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing

SARAN

1.     Kepada Siswa

1. Siswa hendaknya mengembangkan kemampuan dalam berdiskusi dan membentuk kerjasama tim dalam diskusi.
2. Siswa hendaknya mengembangkan kemampuannya dalam menyampaikan pendapat atau menanggapi pendapat dari siswa lain sehingga pembelajaran berlangsung menarik dan menyenangkan.
3. Siswa hendaknya tidak hanya mengandalkan penjelasan dari guru tetapi juga harus berusaha mengembangkan pengetahuannya sendiri sehingga siswa akan lebih menguasai konsep yang diajarkan.

2.     Kepada Guru

a.     Guru hendaknya mempelajari dengan baik langkah-langkah pembelajaran berdasarkan strategi yang dipakai sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Guru hendaknya lebih memberikan kesempatan pada siswa untuk berperan serta dalam pembelajaran sehingga pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.

3.     Kepada Peneliti Lain

1. Perlu diadakan penelitian sejenis dengan cakupan materi lain yang lebih luas sehingga dapat diketahui sejauh mana penggunaan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing disertai modul hasil penelitian dapat meningkatkan kemampuan afektif siswa.
2. Bagi peneliti lain yang ingin mengadakan penelitian sejenis hendaknya memperhatikan penerapan tindakannya terkait dengan alokasi waktu mengingat penerapan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing disertai modul hasil penelitian membutuhkan waktu yang cukup lama.

DAFTAR PUSTAKA

Acelajado, Maxima. J. 2005. The Modular Teaching Approach in College Algebra: An Alternative to Improving the Learner’s Achievement, Persistence, and Confidence in Mathematics. International Journal of Education and Development Vol 5 No 6 (294-312)

Allen, O. N. 2010. Fact seed of Adenanthera pavonina L.Online: http://www.win rock.org/fnrm/factnet/factpub/FACTSH/a_pavonina.html/Diunduh tanggal 16/02/2010

Aurilla Arntzen Bechina. 2006. Knowledge Sharing Practices: Analysis of Global Scandinavian Consultant Company. Electronic Journal of Knowledge Management Volume 4 Issue 2 (109-116)

Badri Rhofiki. 2009. Pengaruh Penerapan Strategi Active Knowledge Sharing terhadap Keaktifan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Agama Islam di SDN Ardisaeng 1 Bondowoso. Online: http://digilib.sunan-ampel.ac. id/gdl.php?mod=browse&op=read&id=jiptiain–badrirhofi-8237/diakses tanggal 05 Mei 2010

Dinda. 2009. Fermentasi Tempe. Online: http://www.medicafarma.com /fermentasi/tempe/php. html/13/10/2009

Ella Yulaelawati. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Pakar Raya

. 2006. Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: Rosda Karya

Eko P. Widiyoko. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Jakarta: Pustaka Pelajar

Endang S. Rahayu. 2010. Isolasi dan Identifikasi Rhizopus oligosporus pada Berbagai Inokulum Tempe. Yogyakarta: FAPERTA UGM

Gembong Tjitrosoepomo. 1959. Taksonomi Tumbuhan (Spermatophyta). Yogyakarta: UGM Press

Gloria Yi. 2008. Beyond Sharing: Engaging Students in Cooperative and Competitive Active Learning. International Journal of Educational Technology and Society Vol. 11 (3): 82-96

Gueh Yuh Liou. 2007. Polyphasis Approach to the Taxonomy of the Rhizopus Groups. Mycologycal Research Vol 3: 196-203

HB. Sutopo.2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta: UNS Press

Hisyam Zaini. 2007. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD IAIN Sunan Kalijaga