Peningkatan Hasil Belajar Melalui Metode Kooperatif Tipe STAD
PENINGKATAN HASIL BELAJAR
MENYUSUN LAPORAN KEUANGAN PERUSAHAAN JASA, DAGANG DAN MANUFAKTUR MELALUI METODE KOOPERATIF TIPE STAD BAGI SISWA KELAS XII AKUNTANSI 2
SMK NEGERI 1 SUKOHARJO
PADA SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Suyamti
SMK Negeri 1 Sukoharjo
ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa melalui metode kooperatif tipe STAD bagi siswa Kelas XII 2 Akuntansi pada Semester 1 SMK Negeri 1 Sukoharjo. Penelitian ini mengambil lokasi di SMK Negeri 1 Sukoharjo. Subjek penelitian adalah siswa Kelas XII Akuntansi 2 pada semester 1 tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 35 siswa. Penelitian ini dilaksanakan dari tanggal 1 Juli 2018 sampai dengan tanggal 31 Desember 2018. Teknik pengumpulan data dengan observasi, angket, wawancara, dokumentasi, dan. Analisis data dengan menggunakan analisis diskriptif kualitatif. Prosedur penelitian dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari 2 siklus dan setiap siklus 2 kali pertemuan. Hasil yang dicapai adalah pada prasiklus diperoleh kulitas proses pembelajaran kriteria Baik dan dicapai 15 siswa atau 52,50% tidak tuntas dan 13 siswa atau 37% tuntas. Rata-rata yang dicapai adalah 64,54. Siklus I terdapat kualitas proses pembelajaran adalah 70% kriteria Baik dari jumlah siswa dan ketuntasan siswa dalam belajar sebanyak 21 siswa atau 60% tuntas, sedangkan 14 siswa atau 40% siswa tidak tuntas, rata-rata yang dicapai adalah 71,43 kurang dari indikator keberhasilan sebesar 80,00. Siklus II adalah kualitas proses pembeljaran mencapai 85% Baik dihitung dari jumlah siswa dan ketuntasan siswa sebanyak 33 siswa atau 94% tuntas dan terdapat 2 siswa yang tidak tuntas atau 6%. Ketuntasan 96% yang berada di atas 85% dan rata-rata kelas diperoleh hasil 80,17 melebihi indikator keberhasilan yaitu 80,00, hasil ini menandakan bahwa perbaikan pembelajaran pada siklus II dengan menggunakan metode Kooperatif Tipe STAD telah berhasil.
Kata Kunci: Hasil Belajar; keterampilan; Kooperatif STAD
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Salah satu bentuk transaksi yang harus dipelajari dan diajarkan di sekolah adalah Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa. Mata pelajaran ini tidak begitu diminati oleh siswa, hal ini terlihat dari setiap proses pembelajaran, banyak siswa yang tidak antusis dalam mengikuti pelajaran. Anggapan mata pelajaran ini sebagai salah satu pelajaran yang sulit pun tidak bisa lepas dari anggapan para siswa, sehingga berpengaruh terhadap nilai ulangan harian yang dilakukan setiap kali selesai pemberian materi.
Demikian pula yang terjadi di SMK Negeri 1 Sukoharjo, siswa kelas XII Ak 2. Rata-rata hasil ulangan harian pada mata pelajaran ini masih di bawah KKM yang ditentukan yaitu 75. Berdasarkan atas hasil penilaian awal, pada standar kompetensi Menyusun Laporan Keuangan, nilai tertinggi adalah 85, nilai terendah 45. Siswa yang belum tuntas dalam pelajaran ini sebanyak 22 siswa atau 63% dan nilai rata-ratanya adalah 64,54.
Rumusan Masalah
Bagaimanakah kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, Dagang dan Manufaktur melalui metode kooperatif tipe STAD bagi siswa Kelas XII Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sukoharjo pada semerster 1 Tahun Pelajaran 2018/2019?
Tujuan Penelitian
Untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, Dagang dan Manufaktur melalui metode kooperatif tipe STAD bagi siswa Kelas XII Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sukoharjo pada semerster 1 Tahun Pelajaran 2018/2019.
KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS
Kajian Teori
Pengertian Belajar
Pengertian belajar sangat kompleks, sehingga tidak dapat dikatakan dengan definisi yang pasti mengenai belajar. Definisi belajar tergantung pada sudut pandang para ahli yang mendefinisikannya. Adapun definisi para ahli antara lain adalah sebagai berikut: Winkel (1991:36) menjelaskan bahwa, “Belajar adalah suatu aktifitas mental/psikis yang berlangsung dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan pengetahuan, pemahaman, ketrampilan dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat konstan dan berbekas”. Conny Semiawan (1992:2) mengatakan bahwa, “Belajar adalah perubahan tingkah laku pada diri individu, berkat adanya interaksi antara individu dan individu dan lingkungan”. Nasution (1992: 3) berpendapat bahwa, “Belajar adalah aktifitas yang menghasilkan perubahan pada diri yang berlajar baik actual maupun potensial.
Hasil Belajar
Hasil belajar adalah angka yang diperoleh siswa yang telah berhasil menuntaskan konsep konsep mata pelajaran sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Begitu juga hasil belajar dapat diartikan sebagai perubahan tingkah laku yang tetap sebagai hasil proses pembelajaran. Hasil belajar dapat diklasifikasikan menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif atau pengetahuan dan pemahaman konsep (PPK), afektif, dan psikomotorik.
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
STAD (Student Teams Achievement Division) dikembangkan oleh Robert Slavin dan teman-temannya di Universitas John Hopkin dan merupakan pendekatan pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. Menurut Robert Slavin dan kawan-kawan, model pembelajaran kooperatif tipe STAD terdiri dari 5 komponen (fase), yakni: 1) resentasi kelas (class presentation), 2) pembentukan tim (teams), 3) kuis individu (individual quizzes), 3) perubahan skor individu (individual improvement score) dan 4) penghargaan tim (team recognition).
Kerangka Berpikir
Gambaran tentang kerangka berpikir fersebut diketahui bahwa kondisi awal pada pembelajaran Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, Dagang dan Manufaktur, hasil evaluasi siswa menunjukkan hasil belajar yang rendah. Hal ini dikarenakan guru menggunakan metode pembelajaran yang biasa sehingga siswa jenuh dan berpengaruh pada motivasi dan hasil belajar. Disamping itu siswa beranggapan bahwa mata pelajaran Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, Dagang dan Manufaktur merupakan pelajaran yang sulit dan membosankan karena berhadapan dengan angka-angka dan pembukuan yang memerlukan ketelitian. Akibat dari kondisi ini, situai pembelajaran menjadi kaku, guru hanya terpancang pada materi dan siswa hanya menjalankan tugas dari guru saja, sehingga anak tidak kreatif dalam pembelajaran.
Untuk mengatasi rendahnya prestasi siswa maka dilakukan Penelitian Tindakan Kelas dalam pembelajaran Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, Dagang dan Manufaktur dengan menggunakan metode kooperatif model STAD. Penelitian dilakukan sebanyak dua siklus yaitu siklus I dan siklus II.
Hipotesis Tindakan
Berdasarkan permasalahan dan uraian tersebut di atas diduga: Terdapat peningkatan kualitas proses dan hasil belajar Akuntansi Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, Dagang dan Manufaktur melalui metode kooperatif tipe STAD bagi siswa Kelas XII Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sukoharjo pada Semerster 1 Tahun Pelajaran 2018/2019.
METODE PENELITIAN
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas XII Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sukoharjo. Pemilihan tempat ini didasarkan pada pertimbangan Tempat penelitian di Kelas XII Akuntansi 2 di SMK Negeri 1 Sukoharjo Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2018/2019.
Jadwal Penelitian
Bulan Kegiatan Penelitian Juli Agusts Sept. Okt Nov. Des
Persiapan Penelitian
- Koordinasi peneliti dengan Kepala Sekolah dan Kolaborator
- Diskusi dengan guru untuk mengidentifikasi masalah pembelajaran dan merancang tindakan
- Menyusun proposal penelitian
- Mengadakan simulasi pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan Tindakan
- Siklus 1
– perencanaan
– tindakan
– observasi
– refleksi
- Siklus 2
– perencanaan
– tindakan
– observasi
– refleksi
Analisis Data dan Pelaporan
- Analisis data (hasil tindakan siklus 1&2)
- Penyusunan Laporan dan Pengesahan
- Penggandaan dan Pendokumentasian
Pelaksanaan Seminar
Publikasi atau Penjurnalan
Subjek Penelitian
Penentuan subjek merupakan langkah awal dalam melaksanakan penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII SMK Negeri 1 Sukoharjo. Penelitian tindakan kelas ini mengambil subyek penelitian di Kelas XII Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sukoharjo yang berjumlah 35 siswa. Dengan perkataan lain, Kelas XII Akuntansi 2 ditetapkan sebagai setting kelas.
Sementara itu guru yang dijadikan subjek penelitian adalah peneliti sendiri dengan dibantu teman sejawat (observer) yang juga guru kelas di SMK Negeri 1 Sukoharjo yaitu Ibu Darini, S.Pd.
Metode Pengumpulan Data
Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini, penulis menggunakan beberapa metode yaitu:
- Metode Observasi
Observasi dapat diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan dengan sistematis terhadap fenomena-fenomena yang diselidiki (Hadi, 1981:136). Dengan metode observasi dimaksudkan untuk mengadakan pengamatan secara langsung terhadap bentuk pembinaan penanggulangan masalah kemalasan siswa yang dilakukan pihak sekolah.
- Metode Interview
Interview sering juga disebut wawancara atau kuesioner lisan, adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara Arikunto, (2002:133).
- Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi adalah teknik pengumpulan data dengan cara mengambil data dari dokumentasi-dokumentasi yang tersedia. Menurut Surahmat (1990:134)
Metode Analisis Data
Metode ini digunakan untuk memberi interpretasi terhadap data yang telah diseleksi baik data yang diperoleh melalui observasi, interview, angket, maupun dokumentasi. Setelah datanya terkumpul kemudian diklasifikasikan menjadi data kualitatif dan kuantitatif.
Validasi Data
Validasi proses perbaikan pembelajaran dilakukan dengan Teknik tiangulasi data yang meliputi triangulasi sumber dan triangulasi metode.
Prosedur Penelitian
Prosedur pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan yaitu: Pada setiap siklus terdiri atas 4 tahapan dengan minimal 2 x pertemuan dan setiap kali pertemuan minimal 2 x 45 menit.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kondisi Awal
Pembelajaran Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, Dagang dan Manufaktur materi Menyusun Laporan Keuangan. Dengan metode ini banyak siswa yang merasa mata pelajaran produktif Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, Dagang dan Manufaktur merupakan pelajaran yang dianggap susah dan membosankan karena siswa dihadapkan pada angka-angka dan berhitung.
Peneliti Membimbing Kerja Kelompok di Siklus II
Hasil siklus I adalah sebanyak 21 siswa atau 60% tuntas, sedangkan 14 siswa atau 40% siswa tidak tuntas. Hal ini berarti ada peningkatan terhadap ketuntasan belajar siswa. Tetapi tingkat ketuntasan ini masih di bawah 85%, maka diadakan lagi perbaikan pembelajaran dengan siklus II. Hasil yang dicapai pada siklus II adalah sebanyak 33 siswa atau 94% tuntas dan terdapat 2 siswa yang tidak tuntas atau 6%. Hal ini berarti ada peningkatan terhadap ketuntasan belajar siswa. Ketuntasan 96% yang berada di atas 85% ini menandakan bahwa perbaikan pembelajaran pada siklus II dengan menggunakan metode Kooperatif Tipe STAD telah berhasil.
PENUTUP
SIimpulan
Setelah keseluruhan pelaksanaan perbaikan pembelajaran selesai melalui siklus I dan siklus II maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
- Kualitas proses pembelajaran yang telah dirumuskan minimal 75% berkriteria baik. Pada penelitian ini terdapat kualitas proses pembelajaran telah mencapai 85% pada siklus II yang berarti telah berhasil. 85% dari 35 siswa berarti telah mencapai 30 yang bisa mencapai kriteria Baik.
- Hasil siklus I diilihat dari ketuntasan siswa masih di bawah indicator keberhasilan sebesar 85%. Sedangkan rata-rata yang dicapai adalah 71,43 masih kurang dari indikator keberhasilan sebesar 80,00, maka siklus I dianggap belum berhasil. Hasil yang dicapai pada siklus II ada peningkatan terhadap ketuntasan belajar siswa. Ketuntasan 96% yang berada di atas 85%. Sedangkan dilihat dari rata-rata kelas diperoleh hasil 80,17 melebihi indikator keberhasilan yaitu 80,00, hasil ini menandakan bahwa perbaikan pembelajaran pada siklus II dengan menggunakan metode Kooperatif Tipe STAD telah berhasil.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1997, Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta, Bumi Aksara
_______________. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta, Rineka Cipta.
Asrori, Mohammad. 2008. Psikologi Pembelajaran. Bandung, CV. Wacana Prima
Fatkhurrohman, Pupuh.2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung, Refika Aditama.
Mahmud, Dimyati. 1989. Psychologi Pendidikan. Yogyakarta, FIP-IKIP.
Nasution. 2000. Pengembangan kurikulum. Bandung, Citra Aditya Bakti
Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Semiawan, Conny. 1992. Pendekatan Ketrampilan Proses. Jakarta, Grasindo.
Slameto. 2003. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta, Rinneka Cipta.