Peningkatan Keterampilan Menulis Melalui Pembelajaran Saintifik Model Think Pair Share

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS GREETING TEXT

MELALUI PEMBELAJARAN SAINTIFIK DENGAN MODEL

THINK PAIR SHARE PADA SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 4 PATI

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

 

Sri Patimah

Guru Bahasa Inggris SMP Negeri 4 Pati

 

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran saintifik dengan model think pair share untuk meningkatkan keterampilan menulis greeting card siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019 dan untuk mengetahui apakah keterampilan menulis greeting card siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019 dapat ditingkatkan melalui pembelajaran dengan saintifik dengan model think pair share. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang didesain dengan 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Apabila pada siklus I hasil yang diperoleh belum mencapai indikator kinerja, maka penelitian dilanjukkan ke siklus berikutnya.Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai pelaksanaan pembelajaran mengalami peningkatan dari 79 (baik) pada siklus I, menjadi 88 (baik) pada siklus II. Adapun keterampilan menulis siswa juga mengalami peningkatan yakni dari 70 (Cukup) pada kondisi awal, kemudian meningkat menjadi 74 (cukup) pada siklus I, dan terakhir menjadi 81 (Tinggi) pada siklus II.Berdasarkan analisis hasil penelitian, disimpulkan bahwa (1) pelaksanaan pembelajaran saintifik dengan model think pair share untuk meningkatkan keterampilan menulis greeting card siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019 terbukti dapat berjalan dengan baik, dan (2) keterampilan menulis greeting card siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019 terbukti dapat ditingkatkan melalui pembelajaran saintifik dengan model think pair share.

Kata Kunci: Keterampilan menulis, greeting card, saintifik, think pair share.

 

PENDAHULUAN

Keterampilan menulis merupakan perwujudan bentuk komunikasi tidak langsung atau komunikasi tertulis. Menurut Tarigan (2008: 3-4) menulis merupakan kegiatan yang produktif dan ekspresif untuk mengungkapkan ide, pikiran, gagasan dan pengetahuan. Kegiatan menulis disebut sebagai kegiatan produktif karena kegiatan ini menghasilkan tulisan, dan disebut sebagai kegiatan yang ekspresif karena kegiatan menulis adalah kegiatan yang mengungkapkan ide, gagasan, pikiran, dan pengetahuan penulis kepada pembaca. Untuk mengembangkan keterampilan menulis, seseorang harus mampu menemukan ide yang akan dijadikan bakat menulis, mampu menyusun atau mengorganisasikan karangan menjadi susunan yang runtut, menguasai struktur kalimat dengan pilihan kosakata yang tepat. Selain itu perlu diperhatikan cara-cara penulisan yang benar, karena suatu keterampilan hanya dapat dikuasai secara baik jika selalu keterampilan menulis harus selalu dilatih.

Salah satu keterampilan menulis dalam pembelajaran bahasa inggris di kelas VIII adalah keterampilan menulis greeting card. Greeting Card/ Kartu Ucapan adalah sebuah teks dalam bahasa Inggris yang berisi tentang ungkapan/ harapan/ ucapan yang dikirim untuk seseorang dalam peristiwa/momen-momen tertentu. Biasanya greeting card lebih sering dihiasi juga dengan sebuah gambar dan penuh warna (colorfull). Adapun contoh greeting card (kartu ucapan) antara lain; kartu ucapan selamat hari raya, kartu ucapan hari ulang tahun, bela sungkawa dan lain sebagainya (englishclass.com, 2016). Greeting card merupakan materi pelajaran yang diajarkan pada semester ganjil kelas VIII.

Berdasarkan data hasil penilaian keterampilan menulis greeting card pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati Tahun Pelajaran 2018/2019, menunjukkan bahwa keterampilan menulis greeting card sebagian besar siswa masih berada di bawah kategori minimal yang diharapkan. Rata-rata keterampilan menulis siswa pada kondisi awal hanya sebesar 70. Rata-rata nilai tersebut masih dalam kategori cukup. Adapun kategori minimal yang diharapkan yakni kategori Tinggi.

Rendahnya nilai tersebut diakibatkan dalam pembelajaran guru menggunakan metode tradisional dengan banyak memanfaatkan metode ceramah dan peserta didik kurang dirangsang secara aktif dalam pembelajaran. Guru cenderung menggunakan metode yang kurang menarik, kurang menantang peserta didik sehingga pembelajaran cenderung membosankan. Hal semacam itu yang menjadikan para peserta didik kurang aktif dalam proses pembelajaran tiap harinya. Peserta didik juga cenderung merasa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.

Berdasarkan permasalahan pembelajaran tersebut maka peneliti merencanakan tindakan perbaikan pembelajaran yang dimungkinkan mampu meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis greeting text , yaitu dengan menerapkan pembelajaran saintifik dengan model think pair share. Pembelajaran ini merupakan kombinasi dari pendekatan saintifik yang dipadukan dengan model pembelajaran kooperatif think pair share.

Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa agar siswa secara aktif mengonstruk konsep, hukum atauprinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hokum atau prinsip yang “ditemukan” (Sujarwanta, 2012:1). Adapun menurut Isjoni (2013:112), pembelajran Think Pair Share adalah pembelajaran yang memberi kesempatan pada siswa untuk bekerja sendiri serta bekerjasama dengan orang lain. Pembelajaran Think Pair Share (TPS) atau berpikir berpasangan merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk memengaruhi pola interaksi siswa.

Melalui perpaduan dua pembelajaran tersebut diharapkan keterampilan menulis greeting card siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019 dapat ditingkatkan.

METODE PENELITIAN

Waktu pelaksanaan penelitian ini adalah dari bulan Juli sampai dengan September 2018. Adapun tempat penelitian adalah di kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati. SMP Negeri 4 Pati tersebut berlokasi di Jalan Pangeran Sudirman No. 18 Pati. Subjek penelitian yaitu siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019. Pemilihan kelas tersebut didasarkan pada kondisi awal keterampilan menulis siswa yang masih rendah.

Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019. Dalam penelitian ini, terdapat dua data yakni data hasil tes keterampilan menulis greeting card dan data hasil pengamatan pelaksanaan pembelajaran saintifik dengan model think pair share.

Arikunto (2009:229) mengemukakan instrumen penelitian adalah suatu alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pelaksanaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik. Sedangkan Sugiyono (2010:148) berpendapat bahwa instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian.

Adapun instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) lembar pengamatan pelaksanaan pembelajaran, dan (2) tes. Lembar pengamatan terdiri dari pernyataan-pernyataan tertutup dengan rentang skor 1 sampai 4.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, yang direncanakan akan dilaksanakan dalam 2 siklus. Adapun langkah-langkah pada masing-masing siklus yakni perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Siklus II merupakan perbaikan dari siklus I sehingga pada siklus II akan diperoleh hasil yang lebih baik.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil Penelitian

Kondisi Awal

Pada kondisi awal, pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan guru secara monoton dengan metode ceramah sehingga kurang menarik dan cenderung membosankan. Adapun rata-rata nilai keterampilan menulis greeting card siswa pada kondisi awal adalah sebagai berikut:

Tabel 3 Hasil Tes Keterampilan Menulis pada Kondisi Awal

 

Siklus I

Secara garis besar pelaksanaan tindakan pada siklus I ini berjalan dengan lancar. Namun masih terdapat beberapa hambatan kecil misalnya beberapa siswa kurang memperhatikan ketika guru menyampaikan materi.

Adapun nilai pelaksanaan pembelajaran pada siklus I ini dapat dilihat pada tabel berikut:

 

 

 

 

Tabel 4 Nilai Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

No.	Aspek Pengamatan	Nilai	Kategori
1	Mengamati	69	Cukup
2	Menanya	75	Baik
3	Mengumpulkan informasi	88	Baik
4	Mengasosiasi	75	Baik
5	Mengomunikasikan	88	Baik
Rata-rata		79	Baik

 

Berdasarkan tabel tersebut di atas, rata-rata nilai pelaksanaan pembelajaran pada siklus I ini telah mencapai kategori minimal yang diharapkan. Dari lima aspek pengamatan, hanya 1 aspek saja yang belum memenuhi kategori minimal yang diharapkan yakni aspek mengamati.

Adapun rata-rata nilai keterampilan menulis greeting card siswa pada siklus I adalah sebagai berikut:

Tabel 5 Hasil Tes Keterampilan Menulis pada siklus I

No.	Aspek Penilaian	Nilai	Kategori
1	Keaslian Penulisan	78	Tinggi
2	Kesesuaian Isi Dengan Tema	73	Cukup
3	Keruntutan Teks	77	Tinggi
4	Pilihan Kosakata	71	Cukup
5	Pilihan Tata Bahasa	69	Cukup
6	Penulisan Kosakata	77	Tinggi
7	Kerapian Tulisan	72	Cukup
Rata-rata		74	Cukup

 

Tabel di atas menunjukkan bahwa rata-rata keterampilan menulis siswa belum mencapai kategori minimal yang diharapkan pada siklus I. Rata-rata keterampilan menulis siswa hanya mampu mencapai kategori cukup, padahal kategori yang diharapkan adalah tinggi. Dari 7 aspek penilaian, terdapat 3 aspek saja yang telah mencapai kategori minimal. Hal ini menunjukkan bahwa ada peningkatan nilai jika dibandingkan dengan kondisi awal. Berdasarkan data tersebut, disimpulkan bahwa indikator keberhasilan penelitian ini belum tercapai pada siklus I sehingga penelitian ini dilanjutkan pada siklus II.

Siklus II

Secara garis besar pelaksanaan tindakan pada siklus II ini berjalan dengan lancer dan lebih baik dari siklus I. Hal ini dikarenakan adanya perbaikan perencanaan pembelajaran berdasarkan refleksi siklus I. Namun demikian, pada siklus II juga masih terdapat hambatan kecil pada pelaksanaan pembelajarannya di antaranya yakni pengalokasian waktu pembelajaran yang kurang tepat waktu.

Adapun nilai pelaksanaan pembelajaran pada siklus II ini dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 6 Nilai Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

No.	Aspek Pengamatan	Nilai	Kategori
1	Mengamati	88	Baik
2	Menanya	81	Baik
3	Mengumpulkan informasi	94	Sangat Baik
4	Mengasosiasi	81	Baik
5	Mengomunikasikan	94	Sangat Baik
Rata-rata		88	Baik

 

Berdasarkan tabel tersebut di atas, rata-rata nilai pelaksanaan pembelajaran pada siklus II ini telah mencapai kategori minimal yang diharapkan. Seluruh aspek pengamatan juga telah mencapai kategori minimal. Rata-rata nilainya juga lebih tinggi jika dibanding pada siklus I.

Adapun rata-rata nilai keterampilan menulis greeting card siswa pada siklus II adalah sebagai berikut:

Tabel 7 Hasil Tes Keterampilan Menulis pada siklus II

No.	Aspek Penilaian	Nilai	Kategori
1	Keaslian Penulisan	84	Tinggi
2	Kesesuaian Isi Dengan Tema	81	Tinggi
3	Keruntutan Teks	83	Tinggi
4	Pilihan Kosakata	80	Tinggi
5	Pilihan Tata Bahasa	78	Tinggi
6	Penulisan Kosakata	83	Tinggi
7	Kerapian Tulisan	79	Tinggi
Rata-rata		81	Tinggi

 

Tabel di atas menunjukkan bahwa rata-rata keterampilan menulis siswa telah mencapai kategori minimal yang diharapkan pada siklus II. Rata-rata keterampilan menulis siswa mampu mencapai kategori Tinggi. Dari 7 aspek penilaian, semuanya telah mencapai kategori minimal. Berdasarkan data tersebut, disimpulkan bahwa indikator keberhasilan penelitian ini telah tercapai pada siklus I sehingga penelitian ini dihentikan pada siklus II dan penelitian ini dikatakan berhasil.

Pembahasan

Berdasarkan data hasil pengamatan pelaksanaan pembelajaran saintifik dengan model think pair share menunjukkan adanya peningkatan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II. Adapun peningkatan tersebut yakni sebagai berikut:

Tabel 8 Peningkatan Nilai Rata-rata Pelaksanaan Pembelajaran

No.	Aspek Pengamatan	Siklus I	Siklus II	Skor Peningkatan
1	Mengamati	69	88	19
2	Menanya	75	81	6
3	Mengumpulkan informasi	88	94	6
4	Mengasosiasi	75	81	6
5	Mengomunikasikan	88	94	6
Rata-rata		79	88	9

 

Adapun dari segi keterampilan siswa dalam menulis greeting card, juga mengalami peningkatan nilai rata-rata dari kondisi awal sampai siklus II. Adapun peningkatan tersebut yakni sebagai berikut:

Tabel 9 Peningkatan Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis

No.	Aspek Penilaian	Kondisi Awal	Siklus I	Siklus II	Skor Peningkatan
1	Keaslian Penulisan	70	78	84	14
2	Kesesuaian Isi Dengan Tema	69	73	81	12
3	Keruntutan Teks	76	77	83	7
4	Pilihan Kosakata	66	71	80	14
5	Pilihan Tata Bahasa	63	69	78	15
6	Penulisan Kosakata	76	77	83	7
7	Kerapian Tulisan	71	72	79	8
Rata-rata		70	74	81	11

Berdasarkan kedua uraian di atas, dapat dilihat bahwa nilai pelaksanaan pembelajaran dan keterampilan menulis greeting card siswa mengalami peningkatan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran saintifik dengan model think pair share dapat meningkatkan keterampilan menulis greeting card siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019.

SIMPULAN DAN SARAN

Simpulan

Adapun simpulan dari penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:

1.      Pelaksanaan pembelajaran saintifik dengan model think pair share untuk meningkatkan keterampilan menulis greeting card siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019 terbukti dapat berjalan dengan baik.

2.      Keterampilan menulis greeting card siswa kelas VIII E SMP Negeri 4 Pati tahun pelajaran 2018/2019 terbukti dapat ditingkatkan melalui pembelajaran saintifik dengan model think pair share.

Saran

Adapun saran yang dapat peneliti berikan berdasarkan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

1.      Guru disarankan mencoba menerapkan pembelajaran saintifik dengan model think pair share dalam pembelajaran sehari-hari untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.

2.      Guru hendaknya melakukan inovasi pembelajaran agar siswa lebih termotivasi untuk belajar sehingga pengetahuan dan keterampilan siswa dapat meningkat.

DAFTAR PUSTAKA

Anonim. Pengertian dan Contoh Greeting Card Beserta Terjemahanya. Diakses tanggal 30 Juli 2018. https://englishclas.com/pengertian-dan-contoh-greeting-card-beserta-terjemahanya/

Arikunto, dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Isjoni. 2013. Pembelajaran Kooperatif: Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antara Siswa. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Sujarwanta, Agus. 2012. Mengkondisikan Pembelajaran IPA Dengan Pendekatan Saintifik(Natural Science Learning Conditional With Saintific Approach). Jakarta: Jurnal Nuansa Kependidikan, Vol 16 Nomor 1.

Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis: sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.