Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Dengan Model Cooperative Learning Tipe STAD

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

MATERI INDUKSI MAGNETIK MATA PELAJARAN FISIKA

DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD KELAS XII MIA 2

SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Nur Aini Widi Astuti

Madrasah Aliyah Negeri Tengaran

ABSTRAK

Fisika merupakan ilmu yang mempelajari kejadian-kejadian alam serta interaksi antara benda-benda, atau materi-materi di alam ini.Seperti halnya dengan matematika, di dalam ilmu fisika juga mempelajari mengenai struktur dan hubungan.Rendahnya semangat peserta didik dalam pembelajaran terindikasi dari kurang antusiasnya peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar dimana sebagian peserta didik terlihat bosan, mengantuk, dan peserta didik kurang tertarik dengan materi pelajaran yang diajarkan guru.Hasil penelitian menunjukkan 61,54% siswa belum mencapai KKM. Nilai tertinggi 100 sedangkan nilai terendah 47 dengan rata-rata nilai PTS 73,34

Kata Kunci: Hasil Belajar Fisika, STAD

PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah

Proses belajar mengajar fisika selain melibatkan pendidik dan peserta didik secara langsung, juga diperlukan pendukung yang lain yaitu: alat pelajaran yang memadai, penggunaan metode yang tepat, serta situasi dan kondisi lingkungan yang menunjang.

Metode belajar mengajar banyak macamnya antara lain metode ceramah, tanya jawab, diskusi, pemberian tugas, kerja kelompok, demonstrasi, eskperimen, dan simulasi.

Rumusan Masalah

Apakah penerapan model pembelajaran cooperative Learning Tipe Student Teams Achievement Divisions dapat meningkatkan hasil belajar fisika materi Induksi Magnetik kelas XII MIA-2 semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 di MAN Tengaran?

Tujuan Penelitian

Untuk meningkatkan hasil belajar fisika materi Induksi Magnetik tahun pelajaran 2017/2018 di MAN Tengaran dengan penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD

Manfaat Penelitian

Manfaat teoritis

Pengembangan teori baru tentang penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar fisika materi Induksi Magnetik

Manfaat Praktis

Bagi speserta didik

Peserta didik akan mendapatkan pengalaman pembelajaran yang menyenangkan, menantang dan meningkatkan hasil belajar dalam mata pelajaran fisika

Bagi guru

Guru memperoleh pengalaman yang memberikan inspirasi dan dorongan kepadanya akan menerapkan metode pembelajaran yang menarik dan menantang

KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS

Kajian Teori

Hasil Belajar

Pengertian hasil belajar

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2004: 22). Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar: (1). Keterampilan dan kebiasaan, (2). Pengetahuan dan pengarahan, (3). Sikap dan cita-cita (Sudjana, 2004: 22).

Aspek-aspek Hasil Belajar

Klasifikasi Bloom ini secara garis besar membagi pada tiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotor.

Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa (Sudjana, 2012: 39).

Induksi Magnetik

Induksi magnetic adalah kuat medan magnet akibat adanya arus listrik yang mengalir dalam konduktor.

Induksi magnet di sekitar kawat berarus

Medan magnetik adalah ruang di sekitar suatu magnet dimana magnet lain atau benda lain yang mudah dipengaruhi akan mengalami gaya magnetik jika diletakkan dalam ruang tersebut. Besaran yang menyatakan medan magnetikdi sekitar kawat berarus listrik adalah induksi magnetik. Arah garis-garis medan magnetik di sekitar kawat lurus berarus dapat menggunakan kaidah putaran tangan kanan: genggam kawat lurus dengan tangan kanansedemikian hingga ibu jari menunjukkan arah kuat arus, maka arah putaran keempat jari yang didapatkan akan menyatakan arah lingkaran garis-garis medan magnetik.

Metode Pembelajaran Type STAD

STAD merupakan salah satu metode pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. Pembelajaran Kooperatif type STAD merupakan pendekatan yang dikembangkan untuk melibatkan siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran (Rachmadinarti, 2001)

Hipotesis Tindakan

Bertolak dari kerangka berpikir di atas, maka hipotesis tindakan penelitian ini adalah “Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD (Student Teams-Achievent Divisions) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik materi induksi magnetik pada mata pelajaran fisika kelas XII MIA2 semester 1 MAN Tengaran Tahun Pelajaran 2017/2018”.

METODE PENELITIAN

Setting Penelitian

Waktu

Penelitian dilaksanakan pada semester 1 Tahun Pelajaran 2017/2018 tiga bulan mulai bulan Oktober 2017 sampai dengan Desember 2017. Lokasi

Penelitian dilaksanakan di MAN Tengaran sebagai tempat kerja penulis.

Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas XII MIA2 semester 1 tahun pelajaran 2017/2018. Jumlah siswa ada 26 siswa, yang rinciannya sebagai berikut: jumlah siswa putra 4, siswa putri 22.

Variabel Penelitian

Variabel Y

Variabel Y dari penelitian ini adalah hasil belajar siswa materi induksi magnetik mata pelajaran fisika kelas XII MIA2

Variabel X

Variabel X dari penelitian ini adalah model pembelajaran cooperatif learning tipe STAD

Sumber data

Sumber data penelitian didapatkan dari:

Hasil pengamartan yang dilakukan oleh guru pengamat yang dicatat pada lembar observasi
Hasil belajar siswa di akhir siklus

Teknik dan alat pengambilan data

Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah:

Teknik tes

Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes bentuk uraian

Teknik non-tes

Teknik non-tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi atau pengamatan.

Validasi data

Dalam penelitian ini validasi data dilakukan melalui triangulasi sumber yaitu:

Hasil belajar siswa
Hasil observasi guru
Hasil refleksi teman sejawat

Analisis data

Penelitian tindakan kelas ini menggunakan analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan hasil belajar siswa dengan indikator keberhasilan. Hasil siklus I, dijadikan pedoman tindakan pada siklus II. Hasil siklus II dibandingkan dengan indikator kinerja. Apabila terpenuhi, maka penelitian ini berhasil.

Indikator kinerja

Berdasarkan nilai ketuntasan belajar materi induksi magnetik mata pelajaran fisika kelas XII MIA2 Semester 1 tahun pelajaran 2017/2018, yaitu sebesar 75, maka penelitian ini dikatakan berhasil apabila hasil belajar siswa memenuhi nilai minimal 75 atau lebih.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil Penelitian

Deskripsi Kondisi Awal

Kondisi awal sebelum dilakukan tindakan penelitian kelas, hasil belajar siswa MAN Tengaran kelas XII MIA 2 untuk mata pelajaran fisika sedang. Hasil observasi menunjukkan 61,54% siswa belum mencapai KKM. Nilai tertinggi 100 sedangkan nilai terendah 47 dengan rata-rata nilai PTS 73,34.

Hasil Penelitian Siklus I

Hari I: Jumat, 17 November 2017 jam ke 5

Perencanaan

Pada tahap ini guru menyusun rencana pembelajaran materi Induksi Magnetik menggunakan model cooperative learning dengan metode STAD untuk satu kali pertemuan (lampiran 1). Guru membuat instrumen untuk kegiatan pembelajaran meliputi lembar diskusi siswa (LDS), soal tes sesuai indikator yang akan dicapai serta lembar pengamatan.

Pelaksanaan Tindakan

Pendahuluan (10 menit)

Guru memberi salam kemudian meminta siswa untuk berdoa terlebih dahulu, guru menanyakan kabar siswa dan mengecek kehadiran siswa. Guru menjelaskan skenario pembelajaran. Siswa menunjukkan rasa ketertarikan dan semangat untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

Kegiatan inti

Guru membagi para siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 5 – 6 siswa berdasarkan jenis kelamin dan kemampuan belajarnya. Siswa dengan semangat mengatur tempat duduk agar dapat berkumpul dengan kelompoknya.

Guru membagikan LDS kepada masing-masing kelompok. Masing-masing kelompok berdiskusi mengerjakan LDS yang sudah dibagikan. Dalam kelompoknya setiap siswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan meyakinkan bahwa setiap siswa sudah memahami jawaban dari LDS yang sudah dikerjakan.

Setelah diskusi selesai, guru bersama siswa menyimpulkan jawaban dari semua jawaban. Guru memberikan penjelasan tambahan berkaitan dengan materi diskusi. Selanjutnya guru mengoreksi semua jawaban masing-masing kelompok untuk penghitungan skor peningkatan individu.

Penutup

Guru bersama peserta didik membuat simpulan materi pelajaran. Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok terbaik pada kegiatan pembelajaran. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Pembelajaran diakhiri dengan salam penutup.

Pengamatan

Hasil belajar menunjukkan rata-rata nilai dari 5 kelompok 91,92. Dengan nilai kelompok tertinggi 100 dan nilai terendah 90. Semua siswa sebanyak 26 siswa tuntas (100%)

Hari II: Sabtu, 18 November 2017 jam ke 7

Perencanaan

Pada tahap ini guru menyusun rencana pembelajaran materi Induksi Magnetik menggunakan model cooperative learning dengan metode STAD untuk satu kali pertemuan. Guru membuat instrumen untuk kegiatan pembelajaran meliputi soal tes sesuai indikator yang akan dicapai serta lembar pengamatan.

Pelaksanaan Tindakan

Pendahuluan (10 menit)

Guru memberi salam kemudian meminta siswa untuk berdoa terlebih dahulu, guru menanyakan kabar siswa dan mengecek kehadiran siswa. Guru mengajukan pertanyaan apersepsi kepada siswa “ Masih ingat cara menentukan arah induksi magnetik dengan kaidah tangan kanan? Beberapa siswa dengan antusias menjawab pertanyaan apersepsi dari guru. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan skenario pembelajaran. Siswa menunjukkan rasa ketertarikan dan semangat untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

Kegiatan inti

Guru membagikan soal kepada semua siswa dan semua siswa mengerjakan soal yang diberikan guru secara individu.

Setelah siswa selesai mengerjakan soal, guru bersama siswa menyimpulkan jawaban dari semua soal. Selanjutnya guru mengoreksi semua jawaban masing-masing siswa untuk penghitungan skor peningkatan individu.

Penutup

Guru bersama peserta didik membuat simpulan materi pelajaran. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Pembelajaran diakhiri dengan salam penutup.

Pengamatan

Hasil belajar menunjukkan rata-rata nilai 76,54. Dengan perolehan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 0. Sebanyak 16 siswa tuntas (61,54%), 10 siswa tidak tuntas (38,46%).

Tabel 5. Hasil Penelitian Siklus I

No	Variabel Terikat	Indikator	Hasil	Keterangan
1	Hasil Belajar	1. Rata-rata nilai ≥ 75	76,54 (tinggi)	Berhasil
1	Hasil Belajar	2. Minimal 75% siswa tuntas KKM	61,54% tuntas	Belum berhasil

Refleksi

Guru dibantu teman sejawat melakukan analisis hasil pengamatan. Guru juga bertanya jawab dengan siswa tentang proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Hasil refleksi siklus 1:

Tindakan penerapan strategi pembelajaran cooperative learning dengan metode STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa, siswa juga lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.
Terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan rata-rata nilai 76,54.
Siswa tuntas KKM sebanyak 61,54%, sehingga dikatakan belum berhasil.
Guru belum dapat mengakomodasi semua respon siswa ketika mengerjakan LDS
Jawaban didominasi oleh siswa-siswa yang memiliki kemampuan akademis lebih di masing-masing kelompok
Diperlukan tindakan pada siklus II, dengan melakukan beberapa strategi kegiatan pembelajaran yaitu mengurangi jumlah anggota per kelompok agar peran serta siswa lebih optimal, pemberian penugasan untuk membaca materi yang akan disampaikan pada pertemuan yang akan datang.

Hasil Penelitian Siklus II

Hari I: Selasa, 21 November 2017 jam ke 8

Perencanaan

Pada tahap ini guru menyusun rencana pembelajaran materi Induksi Magnetik menggunakan model cooperative learning dengan metode STAD untuk satu kali pertemuan (lampiran 5). Guru membuat instrumen untuk kegiatan pembelajaran meliputi lembar diskusi siswa (LDS), soal tes sesuai indikator yang akan dicapai serta lembar pengamatan.

Pelaksanaan Tindakan

Pendahuluan (10 menit)

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta garis besar cakupan materi. Guru menjelaskan skenario pembelajaran. Siswa menunjukkan rasa ketertarikan dan semangat untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

Kegiatan inti

Guru membagi para siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 3 – 4 siswa berdasarkan jenis kelamin dan kemampuan belajarnya. Siswa dengan semangat mengatur tempat duduk agar dapat berkumpul dengan kelompoknya.

Penutup

Pengamatan

Hasil belajar menunjukkan rata-rata nilai dari 8 kelompok 97,12. Dengan nilai kelompok tertinggi 100 dan nilai terendah 90.

Penerapan Variabel Bebas terhadap Variabel Terikat

Terjadi peningkatan yang signifikan dari kondisi awal, hasil siklus I maupun hasil siklus II. Hasil belajar rata-rata pada siklus I adalah 76,54 dengan jumlah nilai tuntas 16 siswa (61,54%). Sedangkan hasil belajar pada siklus II adalah 96,73 dengan jumlah nilai tuntas 26 siswa (100%). Terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar dari siklus I dan siklus II sebesar 86,64 dengan jumlah nilai tuntas 80,77%.

Pembahasan

Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I

Hasil refleksi siklus I disimpulkan bahwa:

Perencanaan tindakan mulai dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi arah induksi magnetik, Lembar Diskusi Siswa (LDS), soal dan lembar observasi dilaksanakan dengan baik.

Penggunaan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD dalam pembelajaran fisika kelas XII MIA 2 semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 terdapat peningkatan hasil belajar yang sangat signifikan. Dari indikator rata-rata ulangan terdapat peningkatan dari 73,34 menjadi 76,54.

Penggunaan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD dalam pembelajaran fisika kelas XII MIA 2 semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 dapat meningkatkan hasil prosentase ketuntasan klasikal dari 38,46% menjadi 61,54%. Hal ini menunjukkan peningkatan. Walaupun terjadi peningkatan prosentase ketuntasan klasikal masih perlu dilakukan tindakan pada siklus II karena ketuntasan klasikal belum mencapai 75%.

Diperlukan tindakan pada siklus II, dengan melakukan beberapa perubahan strategi kegiatan pembelajaran yaitu mengurangi jumlah anggota per kelompok agar peran serta siswa lebih optimal, pemberian penugasan untuk membaca materi yang akan disampaikan pada pertemuan yang akan datang.

Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II

Tindakan siklus II diawali dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi besar induksi magnetik di sekitar kawat lurus panjang berarus, Lembar Diskusi Siswa (LDS), soal dan lembar observasi dilaksanakan dengan baik. Dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.

Hasil refleksi siklus II disimpulkan bahwa:

Penggunaan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD dalam pembelajaran fisika kelas XII MIA 2 semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 terdapat peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II. Dari indikator rata-rata ulangan terdapat peningkatan dari 76,54 menjadi 96,73.

Penerapan Variabel Bebas terhadap Variabel Terikat

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar kelas XII MIA 2 semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 dari rata-rata nilai ulangan 73,34 sebelum tindakan meningkat menjadi 86,64. Ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan dari 38,46% siswa sebelum tindakan menjadi 80,77% siswa setelah tindakan.

PENUTUP

Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dapat ditingkatkan melalui penggunaan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD dalam pembelajaran fisika kelas XII MIA 2 MAN Tengaran Tahun Pelajaran 2017/2018. Peningkatan tersebut ditunjukkan oleh hasil belajar siswa berupa rata-rata nilai ulangan yang meningkat dari 73,34 sebelum tindakan menjadi 76,54 pada siklus I dan 96,73 pada siklus II. Pencapaian ketuntasan klasikal meningkat dari 38,46% sebelum tindakan menjadi 61,54% pada siklus I dan 100% pada siklus II.

Implikasi

Bila penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar materi induksi magnetik maka implikasinya lebih lanjut peneliti kalau mengajarkan materi induksi magnetik akan menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe STAD.

Saran

Kepada siswa, untuk lebih semangat mengikuti pembelajaran
Kepada guru, hendaknya lebih kreatif dan inovatif pada pembelajarannya sehingga bisa lebih efektif dan efisien dalam peranannya sebagai fasilitator dan mediator.
Bagi sekolah, untuk memfasilitasi guru dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang baru, sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Bagi perpustakaan sekolah, hasil penelitian ini sebaiknya disimpan atau didokumentasikan di perpustakaan sekolah sehingga bisa menambah referensi bagi kepustakaan sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suharsimi, 1997, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT. Rineka Cipta

Dimyati dan Mudjiona, 2002 Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta

Hamalik Omar, 2004, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: PT Bumi Aksara

Nana Sudjana.1995. Penilaian Hasil Proses Belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Slavin, Robert E. 2000. Cooperatif learning Theory, Research, and Practice.

Second Edition. Noedham height: A. Simon and scuster Company.