Peningkatan Motivasi Dan Prestasi Belajar IPA Materi Sumber Daya Alam

PENDAHULUAN

Pendidikan sangat penting dan berpengaruh sekali bagi kehidupan manu–sia karena dengan pendidikan manusia dapat berdaya guna dan mandiri. Namun masalah pendidikan menjadi hal yang paling utama bahkan menjadi perhatian dan penanganan khususnya pemerintah. Pemerintah berupaya meningkatkan mutu pendidikan dan mengadakan inovasi-inovasi baru untuk mengatasi berbagai masalah pendidikan agar pendidikan di Indonesia dapat berkembang dan mampu menghadapi persaingan global di dunia.

Salah satu masalah pendidikan di indonesia adalah masalah pendidikan di sekolah dasar. Realitanya pembelajaran di Sekolah Dasar sampai saat ini masih jauh dari apa yang di harapkan. Rendahnya kualitas pembelajaran akan berpengaruh terhadap SDM khususnya bidang studi IPA hal ini disebabkan oleh: (1) metode pembelajaran yang digunakan tidak cocok/ pas dengan kebutuhan siswa, (2) motivasi yang diberikan kepada siswa dalam mema–hami dan menguasai pelajaran sangat minimum, (3) kurangnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran di dalam kelas.

Dalam pembelajaran IPA dibutuh–kan motivasi sebagai dasar untuk dapat memahami konsep-konsep IPA terutama banyak hafalan, hal tersebut dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang digunakan agar dapat meningkatkan motivasi belajar IPA. Oleh karena itu seorang guru dituntut kreatif dalam mengajar IPA agar pembela–jaran menjadi mudah dan menyenangkan.

Melihat kondisi rendahnya motivasi belajar IPA siswa tersebut, beberapa upaya dilakukan oleh guru dalam proses pembe–lajaran salah satunya menggunakan meto–de pembelajaran Think-Pair-Share (TPS). Dengan ini maka diharapkan siswa dapat meningkatkan motivasi belajarnya, sehing–ga terjadi pemahaman dan penguatan terhadap materi yang diberikan di sekolah dengan harapan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.

Menurut Hamzah (2009:23) Moti–vasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Sedangkan prestasi belajar adalah suatu hasil yang di peroleh siswa dalam kaitanya dengan kegiatan belajar mengajar yang berbentuk nilai-nilai.

Peneliti menggunakan indikator motivasi menurut Menurut Ali Mansyur (2009:9) dalam pembelajaran kooperatif motivasi siswa terlihat dengan indikator yaitu dorongan ingin tahu, dorongan pemenuhan kepuasan, dorongan percaya diri, dan dorongan untuk mencapai hasil.

Metode yang diterapkan dalam penelitian ini adalah metode Think-Pair-Share (TPS). Metode Think-Pair-Share (TPS) merupakan strategi yang mudah, murah dan sederhana dengan mengelom–pokkan siswa secara berpasangan yang dapat meningkatkan interaksi siswa, kemandirian, tanggung jawab serta keak–tifan siswa dalam belajar. Siswa dilatih untuk aktif dalam memecahkan masalah yang dihadapi dan berdiskusi dengan teman pasangannya. Adapun langkah-langkah pembelajaran Think-Pair-Share (TPS) menurut Frank Lyman( dalam Mulya–di dan Risminawati) (2005:221) adaalah sebagai berikut:

1) Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai

2) Siswa diminta memperhatikan meka–nisme strategi pembelajaran yang dijelaskan guru.

3) Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampai–kan guru.

4) Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya(kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.

5) Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.

6) Berawal dari kegiatan tersebut meng-arahkan pembicara pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum di ungkapkan para siswa.

METODOLOGI PENELITIAN

Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Metode penelitian tindakan kelas terdiri atas empat tahap, yaitu: perencanaan tindakan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi(reflecting). Penelitian dilakukan di SDN Pendem 2 Sumberlawang Sragen dan dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2013/2014 pada bulan Oktober sampai selesai.

Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian ini adalah motivasi dan prestasi belajar IPA materi sumber daya alam siswa kelas IV semester 2 SDN Pendem 2 Sumberlawang Sragen tahun pelajaran 2013/2014 dan metode think-pair-share.

Metode Pengumpulan Data dan In–strumen Penelitian

Metode yang digunakan peneliti untuk pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, tes, dan dokumen–tasi. Sedangkan instrumen yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah lembar wawancara, lembar observasi, tes, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif. Analisis deskriptif dilakukan dengan metode alur. Alur yang dilalui meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITI–AN

Hasil Peningkatan Motivasi Belajar Siswa

Motivasi belajar siswa mengalami peningkatan dari kondisi awal/pra siklus sampai dilaksanakannya siklus II. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 1 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa dari Pra Siklus-Siklus II

Pada pra siklus siswa yang memperhatikan penjelasan guru sebanyak 15 siswa, siswa yang berani bertanya sebanyak 5 siswa, dan siswa yang menjawab pertanyaan sebanyak 8 siswa. Siklus I pertemuan pertama siswa yang memperhatikan penjelasan guru sebanyak 17 siswa, siswa yang berani bertanya sebanyak 6 siswa, dan siswa yang menjawab pertanyaan sebanyak 11 siswa. Pada siklus I pertemuan kedua siswa yang memperhatikan penjelasan guru sebanyak 19 siswa, siswa yang berani bertanya sebanyak 12 siswa, dan siswa yang menja–wab pertanyaan sebanyak 17 siswa. Kemu–dian pada siklus II pertemuan pertama siswa yang memperhatikan penjelasan guru sebanyak 25 siswa, siswa yang berani bertanya sebanyak 16 siswa, dan siswa yang menjawab pertanyaan sebanyak 23 siswa. Dan pada siklus II pertemuan kedua siswa yang memperhatikan penjelasan guru sebanyak 28 siswa, siswa yang berani bertanya sebanyak 21 siswa, dan siswa yang menjawab pertanyaan sebanyak 27 siswa.

Tabel 2 Frekuensi Motivasi Belajar Siswa Pra Siklus-Siklus II

Pada pra siklus siswa yang termasuk kategori sangat rendah sebanyak 4 siswa, rendah sebanyak 15 siswa, cukup sebanyak 9 siswa, dan tinggi sebanyak 2 siswa. Pada siklus I pertemuan pertama siswa yang termasuk kategori sangat rendah tidak ada, siswa yang rendah sebanyak 15 siswa, dan siswa yang cukup 12 siswa, dan yang tinggi 2 siswa. Pada siklus I pertemuan kedua siswa yang termasuk kategori sangat rendah tidak ada, siswa yang rendah 10 siswa, cukup sebanyak 12 siswa, dan tinggi 8 siswa. Kemudian pada siklus II pertemuan pertama siswa yang termasuk kategori sangat rendah tidak ada, siswa yang rendah 6 siswa, cukup sebanyak 13 siswa, dan tinggi sebanyak 11 siswa. Sedangkan pada siklus II pertemuan kedua siswa yang termasuk kategori sangat rendah tidak ada,siswa yang rendah sebanyak 3 siswa, siswa yang tinggi sebanyak 19 siswa.

Hasil belajar siswa

Hasil pencapaian nilai siswa sebagai tolak ukur hasil belajar IPA siswa dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus-Siklus II

Rata-rata nilai hasil belajar pra siklus sebanyak 60,97, siklus I naik menjadi 66,13, sedangkan siklus II juga mengalami peningkatan pula menjadi 78,10.

SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian tindak–an kelas yang dilakukan peneliti dalam upaya meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA melalui penerapan metode Think-Pair-Share selama dua siklus dapat di simpulkan sebagai berikut:

1. Penerapan metode Think-Pair-Share dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar pada siswa kelas IV SDN Pendem 2 pada mata pelajaran IPA yang dilihat pada observasi awal, 11 siswa dengan presentase 36,67% menjadi 27 siswa dengan prosentase 90%.

2. Dari hasil belajar siswa tersebut dapat di simpulkan bahwa penerapan metode Think-Pair-Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas IV SDN Pendem 2 Sumberlawang Sragen tahun ajaran 2013/2014 dirumuskan dapat diterima kebenaranya.

DAFTAR PUSTAKA

Mansyur, Ali dkk. 2009. Peningkatan Aktivitas Dan Motivasi Belajar Siswa Smp Negeri 7 Tuban Melalui Pembelajaran Kooperatif TPS. Surabaya: (tidak diterbitkan)

Mulyadi dan Risminawati. 2012. Model-Model Pembelajaran Inovatif di Sekolah Dasar. Surakarta: FKIP UMS.

Uno, Hamzah B. 2009. Teori motivasi dan pengukurannya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.