Peningkatan Motivasi Dan Prestasi Belajar PKN

PENDAHULUAN

Tujuan pendidikan Kewarganega-raan adalah partisipasi yang penuh nalar dan tanggung jawab dalam kehidupan politik dari warga negara yang taat kepada nilai-nilai dan prinsip-prinsip dasar demo-krasi konstitusional Indonesia.Pendidikan Kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di Sekolah Dasar, termasuk di SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang Kabupaten Sragen. Kenyataan di lapangan menunjuk-kan bahwa mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan pelajaran yang harus dipelajari oleh para siswa, karena mata pelajaran ini merupakan mata pelajaran yang mengajar-kan bagaimana kita bisa mengetahui perilaku, moral, dalam lingkungan dan kejadian – kejadian di lingkungan masyarakat. Namun di lapangan karena mata pelajaran ini merupakan mata pelajaran yang tidak diujikan secara nasional maka siswa menganggap remeh dan dianggapnya kurang penting, sehingga semangat belajar siswa kepada mata pelajaran ini kurang. Karena keadaan siswa yang demikian itu maka hasil ulangan yang didapat siswa rendah. Berdasarkan nilai ulangan yang diadakan guru yang mendapat nilai 65 ke atas hanya 10 orang dari 25 siswa, selebihnya masih di bawah 65. pada hal kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang dicanangkan oleh guru mata pelajaran PKn 65, hal ini menunjukkan bahwa hasil prestasi siswa masih di bawah dari nilai kreteria ketuntasan minimal (KKM). Sehingga banyak siswa yang belum menuntaskan hasil belajarnya.

Melihat hasil belajar siswa yang rendah itu, maka harus ada tindakan ( action ) dari guru atau perlu adanya metode yang lain untuk menangani hasil belajar siswa yang rendah itu. Upaya untuk menangani hasil belajar siswa yang rendah itu guru yang dulunya hanya mengajar secara monoton hanya menggunakan metode ceramah saja dirubah mencari metode lain yaitu dengan siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok besar. Apabila kelompok besar ini tidak bisa meningkatkan hasil belajar siswa maka langkah yang kedua kelompok itu dikecilkan lagi, menjadi kelompok kecil yaitu satu kelompok terdiri dari empat anak saja. Dengan demikian guru bisa membimbing kelompok belajar itu dengan baik. Dengan adanya tindakan dari guru yaitu merubah metode mengajar ceramah menjadi metode belajar kelompok maka siswa lebih bisa di kontrol, baik itu dikontrol oleh temannya sendiri maupun dikontrol oleh gurunya. Dengan demikian siswa lebih ada semangat untuk belajar dan siswa lebih antusias bertanya apabila ada hal–hal yang sulit. Ternyata dengan metode ini bisa meningkatkan hasil belajar hal ini dibuktikan dengan diberinya ulangan atau evaluasi siswa yang semula mendapatkan nilai di atas batas minimal 8 orang dari 38 siswa setelah ada tindakan semua siswa menuntaskan hasil belajarnya.

Dari uraian diatas dapat dikatakan bahwa melalui bimbingan belajar kelompok dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar pada mata pelajaran PKn semester genap Tahun Pelajaran 2014/2015 SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang Kabupaten Sragen. Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan analisa masalah tersebut di atas maka diajukan rumusan masalah sebagai berikut: ” Apakah melalui belajar kelompok dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn untuk siswa kelas IV semester genap Tahun Pelajaran 2014/2015 SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang Kabupaten Sragen.

Tujuan yang hendak dicapai adalah 1).Untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa sekaligus dengan melalui refleksi diri penulis mengetahui kesulitan dan kekurangan dalam proses pembelajaran. 2). Untuk membekali pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk berpartisipasi secara efektif. 3). Mengembangkan pemahaman akan pentingnya partisipasi warga Negara. 4). Untuk memperbaiki proses pembelajaran mata pelajaran PKn untuk siswa kelas IV semester genap Tahun Pelajaran 2014/2015 SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang, Kabupaten Sragen. 5). Untuk membekali pengalaman praktis untuk mengembangkan kompetensi dan efektivitas partisipasi.

Manfaat Penelitian adalah1). Bagi sekolah diharapkan dapat menambah pengetahuan dan kemampuan guru. 2). Bagi subyek yang diteliti dapat menambah keterampilan dalam mendidik anak. 3). Menambah wawasan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dalam Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. 4). Memupuk rasa kebersamaan antar anggota kelompok.

LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN

Pengertian Motivasi

Kata “ motif” diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Dengan demikian motivasi menurut Mc. Donald ( Sardiman, 2014:73) Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.

Motivasi berfungsi: (1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energy; (2) Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai; dan (3) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan.

Pengertian Prestasi Belajar

Menurut Syaiful Bahri Djamarah (1991:23), prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan – kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktifitas dalam belajar.

Sedangkan menurut Suratatinah Tirtonegoro (1998:3) Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam pereode tertentu.

Dari kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa yang disebut dengan prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat dalam rangka pada indifidu sebagai hasil dari aktifitas belajar siswa.

Belajar Kelompok

Belajar kelompok dalam penelitian ini dimaksudkan sebagai: membagi para siswa ke dalam kelompok-kelompok untuk melakukan diskusi guna memecahkan masalah-masalah yang dihadapi. Dengan demikian kemampuan anggota kelompok yang berbeda-beda dapat saling melengkapi sehingga soal-soal yang dihadapi dapat diselesaikan dengan mudah. Dalam kelompok ini permasalahan akan dipecahkan berdasarkan pengalaman dan kemampuan analisis para anggota kelompok tersebut. Selanjutnya dalam pembentukan belajar secara kelompok ada beberapa cara atau teknik yang dapat digunakan, yaitu:

a).Teknik Pembentukan secara Otoriter b). Teknik Pembentukan secara Bebas c) Teknik Pembentukan secara Terpimpin.

Kelebihannya antara lain adalah: (1). Siswa didik dapat memilih teman-teman kelompok yang betul-betul dicocoki, sehingga akan relatif menjamin kekompakan. Oleh karena itu diharapkan proses belajar dengan kelompok belajar model ini akan berjalan sukses. (2).Didalam kelompok tersebut ada kepercayaan yang mendalam sehingga antara mereka dapat berterus terang mengenai segala sesuatu dan ini sangat menguntungkan bagi pembimbing. Sedangkan kekurangannya adalah: (1). Besar kemungkinan ada anak yang tidak dipilih sama sekali dalam kelompok tersebut, sehingga akan membawa keadaan kurang baik. (2). Besar kemungkinan kelompok satu sama lain saling tutup-menutup, sehingga keadaan ini dapat menimbulkan ekses yang kurang baik.

METODE PENELITIAN

Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Kelas IV SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang Kabupaten Sragen. Peneliti mengambil tempat ini karena kelas ini mempunyai permasalahan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Disamping itu juga peneliti kebetulan sebagai pengajar kelas IV SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang, Kabupaten Sragen. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan pada bulan Maret 2015 menggunakan waktu sampai satu bulan . dilanjutkan dengan pengumpulan data yang dilaksanakan bulan April 2015, pengumpulan data dijadwalkan pada bulan April diambil dari jam – jam efektif, karena pada bulan ini masih dalam kegiatan belajar mengajar sehingga peneliti bisa mengambil data – data secara akhurat dan benar – benar dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya

Subjek Penelitian

Siswa kelas IV SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang, Kabupaten Sragen berjumlah 20 anak, sedangkan yang menjadi Subjek penelitian tindakan kelas 20 siswa jadi semua siswa kelas IV dijadikan subyek penelitian. Penentuan ini didasarkan pada permasalahan rendahnya rata-rata nilai mata pelajaran PKn secara klasikal.

Sumber dan Teknik Pengumpulan Data

Sumber data Penelitian Tindakan Kelas ini diperoleh peneliti dari siswa sebagai subjek penelitian. Sumber data lain berasal dari guru atau teman sejawat. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui: tes, observasi, wawancara. Observasi untuk sumber data peristiwa, wawancara untuk sumber data informan, dan analisis dokumen untuk sumber data dokumen. Informasi tersebut digali dari empat sumber yaitu; peristiwa/kegiatan, pelaku peristiwa, tempat, dokumen (Spradley, 1990; Sutopo, 1996; dalam Nurkamto, 2003). Alat pengumpulan data yang dipergunakan: butir soal tes, lembar observasi, dan pedoman wawancara

Analisis Data

Analisis data penelitian tindakan kelas ini menggunakan analisis diskriptif. Hasil observasi dianalisis dengan analisis diskriptif komparatif yaitu membandingkan nilai antar siklus dengan indikator kinerja. Hasil observasi maupun wawancara dianalisis dengan analisis diskriptif berdasarkan hasil observasi dan refleksi.

Indikator Kinerja

Berdasarkan pengamatan peneliti rata-rata nilai ulangan untuk Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan interpersonal 25 siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, maka peneliti menetapkan indikator kinerja menjadi 65.

Langkah-Langkah Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas terdiri dari dua siklus (2 Siklus). Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang dalam siklus kesatu maopun kedua terdiri dari planning, acting, observing, dan reflecting.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHAS-AN

1.   Deskripsi Siklus

Pada siklus 1 dipersiapkan berba-gai alat peraga dan metode yang sesuai dengan pembelajaran pada siswa tersebut. Hal ini disebabkan tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran masih rendah. Oleh karena itu pelaksanaan pembelajaran diawali apersepsi dengan maksud menarik perhatian dan minat siswa terhadap pelajaran yang disajikan. Selanjutnya memperkenalkan suatu alar peraga. Untuk lebih memudahkan siswa dalam menguasai materi peneliti menggunakan alat peraga berupa gambar – gambar pahlawan perjuangan. Karena pada siklus pertama hasil yang diharapkan belum sesuai dengan apa yang dicanangkan guru (KKM) dari 20 siswa yang mencapai nilai tuntas hanya 12 anak sehingga siswa yang belum tuntas pembelajarannya ada 8 anak, karena hal yang demikian itu maka perlu ada perbaikan pembelajaran lanjutan pada siklus ke 2.

2.   Diskripsi Siklus 2

Penelitian Tindakan Kelas pada siklus ke 2 ini merupakan lanjutan pada Penelitian Tindakan Kelas siklus pertama. Terutama memperhatikan pada siswa – siswa yang belum menuntaskan pada tindakan siklus pertama yaitu 8 anak. Siklus ini dilaksanakan setelah mempelajari hasil refleksi pada siklus sebelumnya yaitu dengan berusaha lebih ditingkatkan de-ngan memfokuskan pada alat peraga gambar pahlawan dan memperhatikan gerak-gerik siswa yang belum menuntas-kan pembelajarannya. Peneliti merumuskan pertanyaan-pertanyaan dengan singkat, jelas dan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa. Dengan lebih memaksimalkan penggunaan alat peraga, siswa semakin mampu mengerja-kan soal secara benar. Dan hasil ulangan yang dicapai menunjukkan semua siswa mengalami peningkatan yang dratis dalam hasil belajarnya. Dari jumlah 20 anak kelas IV SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang Kabupaten Sragen dalam pokok bahasan pahlawan kemerdekaan tuntas semua.

Observer melaksanakan observasi terhadap peneliti yang sedang elaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan lembar observasi/pengamat-an yang telah disiapkan. Disamping itu observator mewawancarai siswa yang belum tuntas belajarnya.

Pembelajaran belum berhasil men-capai tujuan yang telah ditentukan. Penguasaan materi dan keberanian sebagian besar siswa belum terlihat. Masih terdapat 8 siswa yang belum tuntas dari 20 siswa hasil pembelajaran sebelum ada tindakan nilai rata-rata 62,52 atau 60 % dari nilai ketuntasan yang dicanangkan oleh guru. Maka diadakan suatu tindakan untuk menuntaskan nilai hasil belajar itu.

Hasil Siklus I

Pembelajaran belum berhasil mencapai tujuan yang telah ditentukan. Penguasaan materi dan keberanian sebagian besar siswa belum terlihat. Masih terdapat 8 siswa yang belum tuntas dari 20 siswa.hasil pembelajaran pada siklus pertama ini nilai rata-rata 70 atau 60 % dari nilai ketuntasan yang dicanangkan oleh guru. Maka diadakan suatu tindakan untuk menuntaskan nilai hasil belajar itu, namun dibanding dengan pembelajaran sebelum ada tindakan sudah menunjukkan peningkatan tapi belum secara maksimal, oleh karena itu perlu adanya tindakan yang kedua atau siklus ke dua .

Hasil Siklus II

Pembelajaran berhasil mencapai tujuan yang telah ditentukan. Penguasaan materi dan keberanian semua siswa sudah terlihat. dari 20 siswa.semua menuntaskan pembelajaran dengan hasil pembelajaran pada siklus II nilai rata-rata 82,5 atau 100% dari nilai ketuntasan yang dicana-ngkan oleh guru. Ternyata siklus demi siklus    mengalami penyempurnaan secara bertahap. Siklus kedua merupakan siklus yang    paling sempurna. Kemampuan dan keberanian secara personal lebih nyata. Hal ini terbukti dengan hasil pembelajaran sis-wa pada siklus ke dua menunjukkan hasil yang optimal. Nilai ketuntasan semakin naik. Dari hasil diskusi dengan guru teman sejawat maka disepakati untuk meng-hentikan penelitian pada siklus ke dua karena     sudah diperoleh hasil yang memu-askan.

Hasil Penelitian

Hasil perbaikan pembelajaran di kelas IV SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang, Kabupaten Sragen dengan materi pokok jenis-jenis kebudayaan Indonesia dengan menggunakan alat peraga gambar pahlawan dapat diamati dan dianalisis. Berdasarkan data dapat dilihat hasil perubahan nilai yang dicapai siswa tiap siklus. Sebagian besar meng-alami kenaikan.

Deskripsi Temuan dan Refleksi

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, terlihat nilai: Perbaikan pembe-lajaran sebelum adanya perbaikan menun-jukkan rata-rata nilai kelas 62,52 yang belum tuntas 11 anak, yang tuntas 9 anak. Kemudian setelah perbaikan siklus I rata-rata nilai kelas menjadi 70 yang belum tuntas 8 anak, yang tuntas 12 anak. Kemudian pada siklus II perolehan rata-rata nilai kelas 82,5 semua menunjukkan ketuntasan. Perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan sudah menunjukkan kemajuan. Hal ini ditandai dengan adanya peningkatan hasil belajar dari sebelum ada tindakan ke siklus I begitu juga ke siklus II, yang dilakukan untuk mengatasi perma-salahan yang menjadi fokus perbaikan pembelajaran dan refleksi yang dilakukan adalah: a.Pembelajaran dengan menggu-nakan alat peraga gambar –gambar kebudayaan Indonesia membuat siswa lebih aktif b. Penanaman konsep dasar kepada siswa akan lebih riel tidak abstrak lagi. c. Dengan menggunakan alat peraga gambar kebudayaan bangsa Indonesia penanaman konsep menjadi lebih mudah.

Kurangnya minat dan perhatian siswa saat pembelajaran berlangsung memerlukan perbaikan pembelajaran, misalnya dengan mempergunakan alat peraga yang tersedia, metode yang sesuai dengan materi pembelajaran kepada siswa, memberi pujian kepada peserta didik atau siswa, hadiah ataupun penguatan lainnya secara tepat, dapat membangkitkan keaktifan, motivasi sekaligus minat dan perhatian siswa sehingga dapat mencapai peningkatan motivasi dan prestasi belajar yang maksimal.

Pembahasan Hasil Penelitian

Dalam proses pembelajaran Pendi-dikan Kewarganegaraan diharapkan pada kendala rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Hal tersebut disebabkan kurangnya minat/per-hatian dan keaktifan saat pembelajaran berlangsung serta tidak maksimalnya penggunaan alat peraga dan metode belajar Kelompok yang sesuai. Berdasarkan hasil diskusi secara kontinyu, perbaikan pembelajaran mengalami kemajuan yang sangat berarti.

Untuk mengatasi masalah siswa kurang menguasai konsep yang berakibat timbulnya kendala rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran, maka dapat diatasi dengan cara-cara sebagai berikut: Metode yang cocok, penggunaan alat peraga yang tepat, efesien, dan efektif, penanaman konsep pembelajaran dari yang sederhana menuju konsep yang komplek. Terbukti hasil pembelajaran mengalami peningkatan. Studi awal menunjukkan dari 20 anak yang tuntas hanya 3 anak setelah ada beberapa perbaikan maka ditemukan ada pening-katan yang signifikan. Tingkat penguasaan materi, minat, dan perhatian saat pembela-jaran berlangsung semakin meningkat yang ditunjukkan dengan keaktifan siswa di dalam kelas dan kemampuan siswa dalam mengerjakan soal. Dengan langkah-langkah atau prosedur tersebut, menurut peneliti, siswa dapat terangsang keberani-annya, kemampuan dan kemauannya un-tuk memacu diri meningkatkan prestasi belajar.

Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat, perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus I masih belum memuaskan. Hal ini ditunjukkan dengan nilai hasil ulangan siswa yang mendapat nilai 80 keatas baru 12 anak dari 20 siswa yang ada. Kurang keberhasilan pada tindakan perbaikan pertama karena dalam penyampaian mata pelajaran guru belum secara maksimal menggunakan alat peraga, sehingga siswa tidak kreatif dan merasa bosan.

Hal ini membuktikan bahwa pada Siklus I belum berhasil menuntaskan semua siswa kelas IV SD Negeri Kacangan 1 Kecamatan Sumberlawang, Kabupaten Sragen.

Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat, perbaikan pembelajaran siklus II sudah berhasil. Hal ini ditunjukkan semua siswa sudah menuntaskan hasil belajar atau hasil ulangan yang dicapai siswa diatas 80. Keberhasilan Siklus II karena penyampaian materi pelajaran, guru menggunakan alat peraga gambar-gambar kebudayaan Indonesia dan benar – benar di gunakan secara maksimal, sehingga siswa lebih jelas, aktif, kreatif, dan merasa senang hasil belajar yang dicapai bisa meningkat sesuai dengan harapan guru.

Hal ini ditunjukkan dari perolehan rata-rata kelas pada Siklus I dan Siklus II ada peningkatan. Kemudian pada Siklus II naik menjadi 100 % jadi perbaikan Siklus II sudah membuktikan bahwa pembelajaran untuk Siklus ke II berhasil.

SIMPULAN DAN SARAN

Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Mengajar dengan mengguna-kan alat peraga dapat memperjelas pelajar-an yang disampaikan guru; (2) Pe-nguasaan materi setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan alat peraga akan meningkatkan hasil belajar, menghindarkan pengajaran yang verbalis-me dan merangsang pikiran, perasaan serta kemauan. Siswa dapat menguasai materi dengan lebih baik dan optimal setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan alat peraga; (3) Penggunaan alat peraga secara maksimal dalam pembelajaran dapat meningkatkan prestasi siswa.

Saran-saran

Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka ada beberapa hal yang sebaiknya dilakukan guru dalam meningkatkan motivasi dan prestasi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan supaya penguasaan materi oleh siswa meningkat antara lain: (1) Guru hendaknya berperan aktif dan kreatif dalam kegiatan belajar mengajar; (2) Gunakan alat peraga dalam kegiatan belajar mengajar; (3) Berikan kesempatan kepada siswa untuk menggunakan alat peraga; (4) Bimbinglah siswa dalam penggunaan alat peraga; (5) Berikan kesimpulan setiap mengakhiri pembelajaran; dan (6) Tukar pendapat dengan teman sejawat untuk keberhasilan mengajar sehari-hari

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, Reni. 2001. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapan dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang

Djauhar Siddiq, dkk. 2008. Pengembangan Bahan Pembelajaran SD. Diknas Jakarta

Fajar, Rahayuningsih, Setihati, Widihastuti. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan Kelas IV. Semarang Penerbit: Aneka Ilmu.

Husni, 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud

Sardiman, A.M. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta                            Penerbit; Raja Grafindo Persada.

Setia, Widihastuti, Rahayuningsih, Fajar. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan                   Kelas IV. Jakarta: Penerbit Aneka Ilmu

Syaiful, Bahri, Djamarah. 1991. Prestasi Belajar mengajar. Jakarta Penerit                                   Azka Press.

Soedijarto. 1993. Menuju Pendidikan Nasional yang Relevan dan Bermutu. Jakarta: Balai Pustaka.

Sugito, et al 2000. Kemampuan Dasar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sumadi Suryabrata,1998. Kemampuan Dasar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka

Syamsudin, Adin dkk. 2003. Profedi Keguruan. Jakarta: Universitas Terbuka.

Toto Rumhimat. 1997. Pemilihan Metode Mengajar yang Efektif di Sekolah Dasar. Jakarta: Universitas Terbuka.

Tirtonegoro, Wiryawan. 1998. Pembuatan Media Dalam Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Universitas Terbuka.

 

Zamroni, 2003. Guru Profesional. Jakarta: Bina Aksara.