MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

MELALUI BIMBINGAN INFORMASI CARA BELAJAR EFEKTIF

PADA SISWA KELAS XII IPS -1 MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KUDUS

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Rokhmat Mustofa

Madrasah Aliyah Negeri 2 Kudus

ABSTRAK

Pembangunan dibidang pendidikan dari waktu ke waktu selalu mendapat perhatian yang cukup besar dari pemerintah. Hal ini dapat dilihat dari sistem pelaksanaan pendidikan yang tidak hanya menekankan pada segi kuantitas, tetapi juga pada segi kualitas. Fenomena tersebut terjadi di Madrasah Aliyah Negeri 2, yakni terdapat beberapa siswa yang motivasi dan prestsi belajarnya rendah, sehingga perlu dicarikan jalan pemecahannya. Oleh karena itu penelitian ini mengambil judul: “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Bimbingan Informasi Cara Belajar Efektif pada Siswa Kelas XII IPS -2 Madrasah Aliyah Negeri 2 Kudus Tahun Ajaran 2014/2015.

Kata Kunci: Motivasi Belajar, Bimbingan Informasi Cara Belajar Efektif


PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah

Pembangunan dibidang pendidikan dari waktu ke waktu selalu mendapat per-hatian yang cukup besar dari pemerintah. Hal ini dapat dilihat dari sistem pelaksa-naan pendidikan yang tidak hanya mene-kankan pada segi kuantitas, tetapi juga pada segi kualitas.

Fenomena tersebut terjadi di Ma-drasah Aliyah Negeri 2, yakni terdapat beberapa siswa yang motivasi dan prestsi belajarnya rendah, sehingga perlu dicari-kan jalan pemecahannya. Oleh karena itu penelitian ini mengambil judul: “Upaya Me-ningkatkan Motivasi Belajar Melalui Bim-bingan Informasi Cara Belajar Efektif pada Siswa Kelas XII IPS -2 Madrasah Aliyah Negeri 2 Kudus Tahun Ajaran 2014/2015.

Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masa-lah tersebut di atas dapat diidentifikasi beberapa hal sebagai berikut:

1. Sebagaimana siswa kelas XII IPS -2 MAN 2 Kudus memiliki motivasi belajar yang rendah, akibatnya prestasi bela-jarnya juga rendah

2. Perlunya bimbingan belajar untuk membantu meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XII IPS -2 MAN 2 Kudus

3. Layanan Bimbingan informsi cara bela-jar efektif dimungkinkan dapat mening-katkan motivasi belajar siswa kelas XII IPS -2 MAN 2 Kudus

Perumusan Masalah

“Apakah Bimbingan Konseling me-lalui layanan bimbingan informasi cara belajar efektif dapat meningkatkan moti-vasi belajar siswa kelas XII IPS -2 MAN 2 Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015”.

Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh bimbingan konseling melalui layanan bimbingan informasi cara belajar efektif untuk meningkatkan motiva-si belajar siswa kelas XII IPS -2 MAN 2 Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015”

Manfaat Penelitian

1. Manfaat Secara Teoritis

Manfaat secara teoritis hasil peneli-tian ini adalah untuk mengembangkan te-ori-teori atau konsep-konsep keilmuan, ter-utama tentang bimbingan konseling melalui layanan bimbingan informasi cara belajar efektif untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa

2. Manfaat Secara Praktis

Manfaat secara praktis hasil peneli-tian ini adalah terealisasinya permasalahan motivasi dan prestasi belajar pada siswa kelas XII IPS -2 MAN 2 Kudus tahun Pelajaran 2014/2015.

KAJIAN TEORI

Pengertian Bimbingan

Bimbingan merupakan terjemahan dari istilah Guidance dalam bahasa Inggris. Sesuai dengan istilahnya maka bimbingan dapat diartikan secara umum sebagai suatu bantuan atau tuntunan.

Menurut Rochman Natawidjaja (2007: 31) bimbingan dapat diartikan seba-gai suatu proses pemberian bantuan kepa-da individu yang dilakukan secara berkesi-nambungan, supaya individu tersebut da-pat memahami dirinya, sehingga dia sanggup mengarahkan dirinya dan dapat bertindak secara wajar, sesuai dengan tuntutan dan keadaan lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat dan kehidupan pada umumnya.

Layanan Informasi

Menurut Moch, Surya dan Roch-man Natawidjaja (2007: 177) “Jenis infor-masi yang perlu diberikan pada siswa da-lam rangka bimbingan, pada garis besar-nya dapat dikelompokkan menjadi dua jenis, yaitu informasi diri dan informasi lingkungan”. Informasi diri adalah informasi yang menyangkut berbagai aspek tentang diri individu siswa. Dan informasi lingkung-an adalah informasi yang menyangkut berbagai aspek lingkungan yang berkaitan baik langsung ataupun tidak langsung dengan individu.

Layanan informasi yang diberikan pada siswa adalah layanan informasi cara belajar efektif. Dimana cara belajar efektif merupakan suatu metode atau strategi untuk melaksanakan kegiatan belajar se-hingga mencapai hasil yang maksimal sesuai dengan potensinya. Dan dengan layanan informasi cara belajar efektif, siswa akan mengetahui bagaimana belajar yang baik, sehingga dala mempelajari sesuatu akan selesai sesuai dengan yang telah direncanakan.

Pengertian Motivasi Belajar

Motivasi berasal dari bahasa Ing-gris, yakni motion yang berarti gerak atau dorongan. Good dan Brophy (dalam Prayitno, 2014: 8) mengemukakan bahwa: “Motivasi adalah suatu energy penggerak, pengarah dan memperkuat tingkahlaku. Sedangkan Mc. Donald dalam A. Rusyan Tabrani dkk (2004: 100): “Motivasi adalah perubahan energy dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.”

Fungsi Motivasi Belajar

M. Ngalim Purwanto (2000: 70) mengemukakan bahwa: fungsi motivasi adalah mendorong manusia untuk berbuat, bertindak, menentukan arah perbuatan dan menyelesaikan perbuatan kita”

Fungsi motivasi belajar bagi se-orang siswa, yakni mendorong siswa untuk belajar lebih giat, dengan merencanakan langkah-langkah yang akan diperbuat dalam rangka mencapai tujuan pembela-jaran.

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Belajar adalah suatu proses yang menimbulkan terjadinya suatu perubahan atau pembaharuan dalam tingkah laku dan atau kecakapan. Sampai dimanakah per-ubahan itu dapat tercapai atau dengan kata lain berhasil baik atau tidaknya belajar itu tergantung kepada bermacam-macam faktor. Adapun faktor-faktor itu dapat kita bedakan menjadi dua golongan, yaitu ; faktor yang ada pada diri sendiri yang disebut faktor individual, dan faktor yang berasal dari luar diri individu yang disebut faktor sosial.

Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempu-nyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau inspirasi. Mereka mempunyai kebu-tuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandangm dan papan). Kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengak-tualisasikan dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).

Perkembangan aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor ini melalui beberapa tahap, yaitu tahap kognitif, tahap asosiatif, dan tahap otonomi.

Cara Memberikan Motivasi Belajar

Cara memberikan motivasi belajar pada siswa adalah dengan menghindarkan saran-saran atau sugesti yang negatif, sedangkan yang dilakukan adalah meng-kondisikan siswa dalam suasana kompteisi yang sehat.

Djono, Chosiyah, dan A. Syamsuri (2001: 57) mengemukakan bahwa: “Ben-tuk motivasi ekstrinsik dalam belajar antara lain ganjaran dan hukuman, persaingan, serta pembelajaran hasil tes.

Cara Memberikan Layanan Informasi

Moch Surya dan Rochman Natawi-djaja (2007: 272) mengemukakan bahwa: “Ada beberapa cara yang biasa dilakukan untuk memberikan informasi, yaitu: a) In-formasi melalui kegiatan mengajar (regular academic classes) b) Informasi melalui ceramah kelas atau upacara sekolah, c) Berdialog atau berdiskusi dengan sekelom-pok anak d) Informasi melalui media sekolah.”

Dalam penelitian ini disajikan menyajikan informasi pada siswa, adalah 1) Informasi diberikan pada saat pelaksa-naan pembelajaran 2) Informasi diberikan dengan mengadakan ceramah di kelas 3) Informasi diberikan pada saat jam istirahat.

Kerangka Berfikir

Motivasi belajar sangat menentu-kan hasil belajar seorang siswa, sehingga seorang siswa yang tidak memiliki motivasi dalam belajar, hasil prestasi belajarnya dapat dipastikan kurang memuaskan.

Kesulitan belajar yang dialami oleh siswa mengakibatkan prestasi belajarnya menjadi rendah. Apabila kesulitan belajar siswa dibiarkan dalam jangka waktu yang lama, akan mengakibatkan siswa menjadi frustasi dan mengalami kejenuhan dalam belajar.

Hipotesis

Berdasarkan kerangka pemikiran di atas, maka hipotesis yang diajukan adalah: “Bimbingan belajar melalui layanan infor-masi cara belajar efektif, dapat meningkat-kan motivasi belajar siswa kelas XII IPS -2 MAN 2 Kudus (MAN) Kudus tahun pelajaran 2014/2015 “.

METODOLOGI PENELITIAN

Objek Tindakan

Siswa kelas XII IPS memiliki motivasi belajar yang rendah, sehingga prestasi belajarnya rendah pula. Sebagai sampel penelitian diambil berdasarkan nilai prestasi belajarnya yang rendah, yaitu kelas XII IPS-2. Sampel penelitian ditetapkan sejumlah 35 siswa yang terdiri dari 16 putra dan 18 putri.

Setting/Tempat Penelitian

Penelitian ini mengambil lokasi di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kudus.

Metode Pengumpulan Data

1. Metode Angket

Ada beberapa keuntungan meng-gunakan angket sebagai alat pengumpulan data, antara lain:

a. Angket dapat digunakan untuk me-ngumpulkan data kepada sejumlah responde dalam jumlah yang ba-nyak dalam waktu yang relative singkat

b. Melalui angket pengaruh, subjektif dapat dihindarkan

c. Respon mempunyai waktu yang cukup dalam menjawab pertanya-an

2. Metode Dokumentasi

Adalah cara mengumpulkan data melalui peninggalan tertulis, seperti arsip-arsip termasuk tentang hasil prestasi bela-jar siswa (raport). Dokumentasi digunakan untuk mengungkap masalah situs akade-mik, atau kemampuan dan ketidakmampu-an berpartisipasi dalam menyelesakan tugas-tugas sekolah.

3. Metode Wawancara

Metode wawancara diperlukan sebagai metode bantu, untuk mengem-bangkan data yang belum jelas.

Metode Analisis Data

Untuk mengetahui pengaruh layan-an informasi cara belajar efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, dilakukan analisis statistik, dengan menggunakan rumus t – tes

Adapun rumus tersebut adalah sebagai berikut:

Keterangan:

Mk: skor indikator motivasi belajar pre test

Me: skor indikator motivasi belajar post test

N:   Jumlah subjek penelitian

b = B – MB

Cara Pengambilan Kesimpulan

Hasil analisis data, yaitu nilai t hitung dikonsultasikan dengan nilai t table dengan taraf signifikan 5% N = 22 dan db = 21, bila t hitung > t table berarti layanan informasi cara belajar efektif berpengaruh dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, dan tindakan dapat dikatakan berhasil.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHAS-AN

Gambaran Selintas Tentang Setting

Strategi penelitian dalam penelitian tindakan kelas ini direncanakan mengguna-kan dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Siklus I terdiri atas (1) rencana tindakan I, (2) pelaksanaan tindakan I, (3) observasi I, dan (4) refleksi atau evaluasi I.

Dalam proses siklus I, apabila belum terselesaikan, maka dapat dilanjutkan pada siklus yang kedua, yang terdiri atas: (1) rencana tindakan II, (2) pelaksanaan tindakan II, (3) observasi II, dan (4) refleksi atau evaluasi II.

 

Gambar 1. Siklus I

Keterangan

P: Perencanaan Tindakan I

T: Tindakan I

O: Observasi I

R: Refleksi I

Gambar 2. Siklus II

Keterangan

RP: Perencanaan Tindakan II

T: Tindakan II

O: Observasi II

R: Refleksi II

Uraian Penelitian Secara Umum

Dalam penelitian ini tindakan diran-cang untuk mengatasi rendahnya motivasi belajar siswa kelas XII IPS -2 MAN 2 Kudus tahun pelajaran 2013/2014”. Pelaksanaan tindakan direncanakan dalam 3 tahap. Adapun langkah-langkah dalam setiap tahapan adalah perencanaan, implementasi tindakan, observasi dan interpretasi, serta analisis dan refleksi.

Penjelasan Per Siklus

1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Pelaksanaan tindakan siklus I me-rupakan upaya meningkatkan motivasi belajar subjek penelitian. Dengan membe-rikan layanan informasi cara belajar efektif, subjek penelitian dapat meningkat motivasi belajarnya.

Di samping itu, dilakukan analisis data dengan menggunakan rumus t – tes dan diketahui nilai t adalah 5,714. Nilai t dikonsultasikan dengan nilai t table dengan N = 22 dan taraf signifikan 5% db = 21 diketahui nilai t table sebesar 2,08. Jadi t hitung > t table ( 5,71> 2,08), yang berarti pada tindakan siklus I layanan informasi cara belajar efektif berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

Dari analisis di atas diketahui hasil tindakan, yaitu terjadi peningkatan indika-tor motivasi belajar sebesar 13,96%, dan terbukti layanan bimbingan cara belajar efektif berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Namun demikian karena peningkatan motivasinya masih di bawah 50%, maka tindakan siklus I dilanjutkan pada tingkat siklus II.

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II

Tindakan siklus II dilaksanakan, yaitu memberikan layanan informasi cara belajar efektif. Peneliti berusaha menanam-kan sikap untuk tidak putus asa jika subjek penelitian mengalami kesulitan dalam belajar.

Disamping itu, dilakukan analisis data dengan menggunakan rumus t tes dan diketahui nilai t adalah 7,807. Nilai t dikonsultasikan dengan nilai t table dengan N = 22 dan taraf signifikan 5% db = 21 diketahui nilai t table sebesar 2,08. Jadi t hitung > t table (7,807 > 2,08) yang berarti pada tindakan tahap I layanan bimbingan cara belajar efektif berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

Dari analisis di atas diketahui hasil tindakan, yaitu terjadi peningkatan indika-tor motivasi belajar sebesar 27,36% dan terbukti layanan bimbingan cara belajar efektif berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Namun demikian karena peningkatan motivasinya masih di bawah 50%, maka tindakan siklus II dilanjutkan pada tindakan siklus III.

3. Pelaksanaan Tindakan Siklus III

Tindakan siklus III dilaksanakan, yaitu memberikan layanan informasi cara belajar efektif. Tindakan dilaksanakan pada saat jam istirahat. Adapun langkah-lang-kahnya adalah sebagai berikut: pada saat jam istirahat, semua subjek penelitian diajak untuk menyaksikan halaman sekolah yang penuh dengan aktifitas siswa sedang bermain, dilanjutkan dengan menyaksikan keadaan warung sekolah pada saat istirahat.

Di samping itu, dilakukan analisis data dengan menggunakan rumus t – tes dan diketahui nilai t adalah 13,42. Nilai t dikonsultasikan dengan nilai t table dengan N = 33 dan taraf signifikan 5% db = 21 diketahui nilai t table sebesar 2,08. Jadi t hitung > t table (13,42 > 2,08), yang ber-arti pada tindakan siklus III layanan bimbingan cara belajar efektif berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

Dari analisis di atas diketahui hasil tindakan, yaitu terjadi peningkatan indika-tor motivasi belajar sebesar 90,47%, dan terbukti layanan bimbingan cara belajar efektif berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

Proses Menganalisis Data

1. Hasil Tindakan Siklus I

Berdasarkan hasil analisis data pada tindakan siklus I, yakni analisis data hasil pra test dan post test tindakan siklus I, diketahui layanan bimbingan cara belajar efektif dapat meningkatkan motivasi bela-jar siswa. Dimana skor rata-rata indikator motivasi belajar hasil pre test adalah 9,45 sedangkan setelah tindakan adalah 10,1. Dengan demikian terjadi peningkatan sebe-sar 13,96%. Disamping itu, hasil analisis data dengan menggunakan rumus t tes, di-ketahui nilai t adalah 5,71. Nilai t dikonsultasikan dengan nilai t table dengan N = 22 dan taraf signifikan 5% db = 21 diketahui nilai t table sebesar 2,08. Jadi t hitung > t table (5,71 > 2,08) yang berarti pada tindakan siklus I layanan bimbingan cara belajar efektif berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

2. Hasil Tindakan Siklus

Berdasarkan hasil analisis data pada tindakan siklus II, yakni analisis data hasil pre test dan post test tindakan siklus II, diketahui layanan bimbingan cara belajar efektif dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Dimana skor rata-rata indikator motivasi belajar pre test adalah 9,45, sedangkan setelah tindakan adalah 12,05. Dengan demikian terjadi peningkatan sebesar 27,36%. Disamping itu, hasil analisis data dengan mengguna-kan rumus t tes, diketahui nilai t adalah 7,807. Nilai t dikonsultasikan dengan nilai t table dengan N = 22 dan taraf signifikan 5% db = 21 diketahui nilai t table sebesasr 2,08.. Jadi t hitung > t table (5,71 > 2,08) yang berarti pada tindakan siklus I layanan bimbingan cara belajar efektif berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

3. Hasil Tindakan Siklus III

Berdasarkan hasil analisis data pada tindakan siklus III, yakni analisis data hasil pre test dan post test tindakan siklus III, diketahui layanan bimbingan cara belajar efektif dapat meningkatkan motiva-si belajar siswa. Dimana skor rata-rata indikator motivasi belajar pre test adalah 9,45, sedangkan setelah tindakan adalah 18. Dengan demikian terjadi peningkatan sebesar 90,47%. Disamping itu, hasil analisis data dengan menggunakan rumus t tes, diketahui nilai t adalah 13,42. Nilai t dikonsultasikan dengan nilai t table dengan N = 22 dan taraf signifikan 5% db = 21 diketahui nilai t table sebesar 2,08.. Jadi t hitung > t table (13,42 > 2,08) yang berarti pada tindakan siklus II bimbingan belajar melalui layanan informasi cara belajar efektif dapat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

Pembahasan dan Pengambilan Kesim-pulan

Analisis data hasil pre test dan post test, diketahui peningkatan motivasi belajar siswa. Dengan demikian indikator kinerja tercapai, yakni terjadi peningkatan motivasi belajar siswa lebih dari 50%, hal itu dapat dicapai pada tindakan siklus III. Disamping itu terbukti bahwa bimbingan belajar me-lalui layanan informasi cara belajar efektif dapat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

SIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis data terdapat hasil pre test dan post test dapat disimpulkan bahwa penerapan bimbingan belajar melalui layanan informasi cara belajar efektif dapat berpengaruh dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XII IPS -2 MAN 2 Kudus tahun ajaran 2014/2015. Dengan demikian hipotesis yang diajukan diterima.

DAFTAR PUSTAKA

Bimo, Walgito.2002. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Tentang Kehidupan. Surabaya: Erlangga

Djono R, Chosiyah, dan A. Syamsuri. 2001. Bimbingan dan Konseling Belajar. Surakarta: FKIP Program BK UNS

Eddy Hendrarno, Supriyo, dan Sugiyo. 2005. Bimbingan dan Konseling Sekolah. Semarang: Bumi Putera

Kartini Kartono. 2004. Bimbingan dan Dasar-dasar Pelaksanaannya. Jakarta: Rajawali

Koentjaraningrat. 190. Metode-metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Gramedia

Moh. Surya dan Rochman Natawidjaja. 2007. Pengantar Bimbingan dan Penyuluhan. Jakarta: Universitas Terbuka

 

M. Ngalim Purwanto. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya